4、從第8、9、10這三題的回答上來看，有相當一部分學生（90%）願意發言，但苦於口頭表達能力不佳，或是思考時間過短，問題考慮不成熟，因此並消極等待，或是乾脆一言不發當聽眾。這樣的學生佔了一大半，久而久之，並形成了「被動接受」型的學習方式，而且還很大程度的影響到班級的學習風氣。如果長期存在讓學生習慣於當「聽眾」，看教師「表演」，這樣的課堂效率將會是十分低下的。
5、第11、12兩題詢問學生在發言時希望得到老師和家長給予什麼樣評價和鼓勵時，意外的發現學生是那麼的懂事，幾乎沒有學生希望因發言而得到物質獎勵，卻不約而同的想得到教師的口頭表揚或是大拇指等獎勵，說明學生已經開始形成初步的榮譽感。教師在課堂中對學生的正面引導還是功不可沒的，另外還有（70%）的學生認為根本不需要獎勵。教師一定要因勢利導，合理激發，保護學生良好的發言習慣。
6、在最後的測試題中，在徵求學生對於課堂提問的改進意見的調查中，80%的學生都希望教師多多的為他們提供發言的機會；10%的學生認為教師要放慢速度，他們跟不上，或是提供多方面的幫助，如語言提示，他人示範等，提高回答的準確性；但也有一部分學生認為難度不夠，佔了總人數的10%，證明這部分學生是完全有著良好的學習、課堂發言習慣的，而且是學有餘力的。教師也應該注意對於他們這部分學生，最重要的不是搞「一刀切」，而是要因人而異，因材施教，向他們提出更有思考價值與挑戰性的難題，鼓勵他們面對困難，克服困難的勇氣，培養更好更紮實的語言技能。
通過這次問卷調查，了解了我校低段學生在語文課堂發言能力上存在的優勢和不足，教師在設計課堂和教學內容時，要充分的熟悉學生的學習能力的接受程度，既要兼顧整體，又要有所突出；教學內容要具有趣味性又要緊密聯絡生活，貼近孩子；對學生要多鼓勵，多為他們創造發言的機會。這一研究課題始於小學低段語文教學中學生的發言能力的研究，但成果和效用卻影射到其它學科，其它年級和生活的方方面面，我們會盡力去做好這項課題研究。。
小學生語文課堂發言情況調查問卷
親愛的同學們，請如實填寫這份問卷，它的宗旨是為了改善你的學習狀況，提高你的語文學習能力。我們將對你所填寫的資訊進行保密。謝謝合作！1 你的語文學習成績在班級中處於 a 較好 b 一般 c 較差 2 你認為在語文課上經常發言對學習有幫助嗎？a有幫助 b沒什麼幫助 3 你覺得同學們在語文課上發言的機會多...
關於小學生語文課堂發言情況調查的研究報告
本次調查的主要目的是，通過問卷形式，了解本班學生目前的發言狀況，研究學生的學習心理及動機，以便進行有針對性的教學設計，調整課堂提問的方式，最大限度地激發學生的學生興趣與表達需求，讓學生能夠在課堂上充滿信心，暢所欲言，有意識地鍛鍊自己的口頭表達能力與思維敏捷度。本次調查主要是圍繞學生目前自身對於課堂發...
小學生語文課堂調查問卷
1 你認為語文課是 a 有趣的 b 枯燥的 c 令人興奮的 d 一般，無所謂2 你語文課堂上最喜歡哪種學習方法？a 聽講 b 自主 c 合作交流 d 實踐3 在學習課文之前，你有沒有預習課文的習慣？a.經常 b.有時候有 c.沒有 4 你的語文老師提問主要針對 a 大部分同學 b 部分優等生 c 部...