2.自評與他評相結合。義務教育階段的教學評估，採取統籌規劃，分級實施，自評與他評相結合以自評為主的評估機制，建立省、市、縣、校四級教學評估制度，制定有利於促進縣（市、區）、學校、教師不斷發展、便於運作的教學評估方法和程式，使教學評估工作規範化、常態化、制度化。
3.規範與創新相結合。用先進的教育理念、科學發展觀和科學方法構建符合教育規律、符合我省義務教育階段教育教學實際的教學評估指標體系，充分體現新世紀我國「科教興國」、「人才強國」戰略對義務教育階段人才培養的要求，引導縣（市、區）、中小學和一線教師，轉變教育觀念。
同時，規範義務教育階段的教育教學管理和教學行為。用發展的眼光看待縣（市、區）、學校、教師教學的評估結果，重視教師實施新課程能力和縣域義務教育階段教學質量提高的措施，鼓勵特色辦學和教育創新。
4.等級與定量相結合。義務教育階段的教學評估，採取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標準的具體內容，實現同一指標下評估結果的真實性和差異性，通過定量評價，體現教學評估結果的科學性和發展的水平。
四、教學評估的標準內容
義務教育階段的教學評估指標體系包括：教師教學評估、學校教學評估、縣域教學評估三組評估標準。
●教師教學評估標準，包括職業道德、專業水平、專業發展、課堂教學等四個一級指標和20個二級指標。
職業道德分為2個二級指標：愛崗敬業、為人師表。
專業水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學能力、作業指導、教學質量。
專業發展分為6個二級指標：終身學習、轉變理念、反思交流、研究行動、研究能力、創新成果。
課堂教學分為7個二級指標：教學設計、教學技術、教學方式、學習環境、課堂調控、過程評價、教學效果。
每個二級指標具體分為a、b、c三個等級標準。
●學校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研修和評價研究五個一級指標和22個二級指標。
教學管理分為5個二級指標：管理能力、管理目標、管理機制教務管理、學生管理。
課程管理分為3個二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。
教學條件分為4個二級指標：教師隊伍、經費保障、教學設施教學資源。
校本研修分為5個二級指標：研修規劃、組織建設、制度建設教學研究、主題研究。
評價研究分為5個二級指標：教學考查、教師評價、學生評價命題研究、質量評價。
每個二級指標都劃分為a、b兩個等級標準。
●縣域教學評估標準，包括巨集觀管理、發展策略、教學研究三個一級指標和18個二級指標。
教育管理分為6個二級指標：管理目標、管理機制、評估機制、經費保障、課程管理、教材管理。
發展策略分為6個二級指標：學校現狀、發展規劃、校長管理隊伍建設、校本研修、評估制度。
教學研究分為6個二級指標：機構建設、隊伍建設、工作創新活動創新、教材培訓、考試研究。
每個二級指標具體分為a、b兩個等級標準。
五、教學評估的組織實施
義務教育階段的教學評估，從2023年開始，採取自我評估和上級評估相結合的方法組織實施。
教師教學評估由學校組織實施，每個學年至少一次。先由每一位教師根據評估標準進行自我等級評估，然後，學校（或學區）根據課堂觀察、教研組（單軌學校、簡易小學由學區學科組）、家長、學生評價意見，確定教師教學評估等級，最後，轉換為分數對教師作出校級評價。教師「教學評估等級權重」表存入每位教師學期或當年業績考核檔案，作為教師任用、專業發展狀況的重要依據。
學校教學評估由縣級評估機構組織實施，每年一次，在學校自我評估的基礎上進行。在聽取匯報，查閱資料，教師、學生、家長訪談的同時，重點進行不同學科、不同水平教師的課堂教學評價。要把學校教學管理水平，教師專業發展，學校教學質量不斷提高作為學校評估的重要指標，對學校作出綜合評價，納入學校年度教學評估檔案，作為校長任用、獎勵的重要依據，作為縣域教學評估的第一手資料。
縣域教學評估在各縣（市、區）自我評估的基礎上，分別由市、省兩級教學評估機構組織實施。市級教學評估每兩年一次，省級教學評估每四年一次，按評估規劃，分年度進行。市級、省級評估規劃重複時，可合併為一次，同時進行。
六、省級教學評估的方法和程式
省級教學評估的物件是縣級教育行政部門，在堅持對縣域義務教育階段教學工作整體評估的原則下，重點對不同地域，不同辦學水平的小學、初中進行抽樣實地考查。具體方法和程式如下：
1.按照省級教學評估規劃，被評估縣（市、區）要在省定評估時間兩個月前填寫《河北省義務教育階段縣域教學評估報告書》中基本情況和自我評估總結，並報送文字稿三份，電子稿乙份。
2.省對縣域義務教育階段的教學評估，通過聽取匯報、查閱檔案資料、學校考察，課堂觀察等途徑實施。
（1）聽取被評估縣（市、區）教育發展、教學管理、教學研究及學校教學評估結果的自查自評匯報，查閱相關檔案資料。
（2）根據縣（市、區）提供的所有義務教育階段學校名單，採取縣（市、區）教育行政部門推薦和評估組隨機抽樣的方式，確定不同地域、不同自評等級的中小學若干所，農村（郊區）學校不少於1/2。
（3）教學評估的主要物件是學校和教師。評估學校時，首先聽取學校教學評估工作自查匯報，查閱歷年學校教師教學評估檔案資料和其它相關檔案。然後，評估組隨機抽取不同學科教師（不少於4人），通過對話、課堂觀察、學生、同事訪談、查閱相關材料對教師進行評估。
最後，對學校進行綜合評估，做出評價結果。
3.評估組根據被評估縣（市、區）教育行政部門自查自評匯報、考查學校的實際情況，對被評估學校、縣自評結果和義務教育階段教學工作進行綜合評估，並作出評估總結和結論建議。通過座談交流、對話等方式肯定成績，提出改進意見。
同時，對教學工作進行有針對性的業務指導。
4.評估組的評估總結及結論建議，經省評估領導小組審議通過後，正式簽署評估結論，同時將《河北省義務教育階段教學評估報告書》返還市、縣（市、區）各乙份。
七、教學評估結果的認定
義務教育階段的教學評估採取等級評估、定量評定結果的方式進行。
縣域、學校教學評估結果都分為達標、基本達標和不達標三個等級，具體分值為：達標——90分以上；基本達標——89～60分；不達標——59分以下。
教師教學評估分為優秀、良好、一般、不合格四個等級，具體分值為：優秀——90分以上；良好——89～70分；一般——69～40分；不合格——39分以下。
用發展的觀點看待評估結果，要結合教學評估工作，找出教學管理、教師發展、教學實踐等方面的突出問題，反思分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估的目標。
八、加強教學評估的管理和領導
義務教育階段的教學評估是河北省教育廳對縣級教育行政部門教學質量監督、指導的管理行為。其評估結果作為縣級義務教育階段教學質量督導評估的重要內容。
1.加強中小學教學評估是深化教育改革，提高教育質量，促進教學均衡發展的重要措施，各級教育行政部門要把教學評估納入常規學校教育教學管理，建立有效的、適合本域需要的評估機制。
2.建立教學評估表彰、獎懲制度。省、縣兩級教育行政部門分別對當年評估結果合格，近幾年教學管理、教學水平、教學質量等方面提高較快的縣（市、區）、學校予以表彰，並做為分配教育專項資金的因素。
對自評結果與上級評估差距較大或弄虛作假的，要提出批評，對主要責任人給予行政處分。
3.建立組織領導機構。教學評估涉及到各個學科的教學評估，業務性很強，此項工作要在各級教育行政部門統一領導下，各有關部門共同參與，形成合力。
各級教育行政部門要成立義務教育階段教學評估領導小組，統籌謀劃、指導教學評估工作，保證教學評估活動的正常開展。領導小組下設辦公室，教研部門具體負責組建由教育行政管理人員、教研人員和一線骨幹教師組成的教學評估組，在領導小組的具體指導下，規劃、管理、組織實施教學評估。
4.各縣（市、區）要建立義務教育階段教學評估制度和實施方案，盡快部署學校、教師教學評估工作。6月底前要完成教師的教學評估，作為教師首次教學評估資料；9月底前完成對學校的教學評估和縣域自我評估。
同時，認真分析、反思評估結果，研究本地教育教學中的問題和改進措施，制定、完善縣域義務教育階段學校教學管理、教學研究、教師發展的規劃和目標，提高教學管理水平，促進縣域義務教育均衡持續發展。
第十七中學
義務教育階段教學評估匯報材料
臨泉實驗中學前身為臨泉師範學校，占地面積64畝，2000年開始創辦臨泉實驗中學初中部，2004年，市教育局正式下文批准我校為市級示範性普通高階中學，時至今日，學校已有在職教職工134人，教學班36個，在校學生3181人。長期以來，全體教職工同心同德，銳意進取，紮實工作，外塑形象，內抓質量 各項工作都...
義務教育階段教學評估匯報材料 新
義務教育階段教學評估 工作匯報 驪城學區高莊小學 2011年10月 義務教育階段教學評估工作匯報 驪城學區高莊小學位於下莊管理區的東部，是一所農村小學。始建於1927年，占地面積6350平方公尺，建築面積724平方公尺。多年來，學校牢固樹立 為學生的終身發展奠基 的辦學理念，堅持 以人為本，依法治校...
曲陽縣義務教育階段學校教學評估實施意見
一 教學管理 1 管理能力 1 上級下發的相關檔案 07年9月以來 2 匯報材料 學校加強教學管理，提高管理能力 匯報材料1份 一年 兩年 四年 根據縣 市 省評估而定 3 領導聽課記錄本 4 領導有關 發表證書 影印件 未發表也可 內容包括 教育教學理論 教學改革 教學管理 教育創新 教學研究 經...