**財政支援高等職業學校
冶金技術專業建設方案
伊春職業學院
二о一一年十月
目錄一、專業建設基礎
1．現有基礎與優勢
2．存在的問題
二、專業發展與人才培養目標
1、創新工學結合人才培養模式
2、構建基於鋼鐵冶金生產過程的課程體系
3、打造素質精良結構合理的教學團隊
4、建設條件先進教學做一體的冶金生產性實訓基地
1．培養高技能型人才
2．發揮示範和引領作用
3．提公升社會服務能力
五、專案建設進度及驗收要點
六、建設保障措施
4．政策保障
一、專業建設基礎
1．現有基礎與優勢
冶金技術專業始建於2023年，2023年被確定為院重點建設專業和特色專業。現有在校生約300人。六年來為地方經濟發展輸送生產、管理一線畢業生600餘人。
經過多年的專業建設和改革，形成了符合社會需求的人才培養方案，建設了較為完善的實訓基地，形成了結構合理的師資隊伍，注重過程管理和質量控制，形成了「突出能力、強化素質、理論夠用、實踐為重」和「以特色求發展、靠質量創一流」的專業人才培養理念，辦學水平和辦學質量處於省內領先水平。
（１）開展了人才培養模式的探索
通過校企合作構建了「訂單式校企合作，崗位式教學內容，專案式教學方法，工學式培養過程，雙證式教育銜接，頂崗式就業過度,共贏式實訓基地」的人才培養模式。通過實施「2+1」等教學模式，培養了學生的職業能力和社會適應能力。
（２）結合職業崗位不斷深化課程改革
根據人才培養總體目標要求，結合職業崗位，適時調整和優化課程結構，對內容相似或相近課程進行梳理、合併或適度拆分, 構建起了基於冶金技術生產過程的課程體系, 開發任務驅動、專案導向的優質核心課程。並通過參觀實習、現場教學、定崗實習等實踐教學環節提高了教育教學效果。
（３）形成了實踐技能強，教學水平高的雙師型教學團隊
冶金類專業現有專任教師25人，研究生以上學歷6人，在讀博士研究生1人，副教授以上職稱14人，佔教師總數的56%；有企業工作經歷教師7人，佔28%；「雙師」素質教師16人，佔64%。並聘請12名來自冶金企業技術專家擔任兼職教師專兼職教師比例達到2:1。
近幾年共發表教研和科研**30餘篇，完成或在研市局級以上教科研專案12餘項，獲獎5項。課程建設與教材建設取得顯著成績，專業教師主編高職高專規劃教材8部，有1部教材被批准為國家「十一五」規劃教材。
（4）建設了穩定的實訓基地
冶金技術專業現有西林鋼鐵公司、阿城鋼鐵公司等5個校外實訓基地，校企各自利用自身優勢初步形成了資源共享、互惠互利的發展格局，滿足了學生的頂崗實習需要。頂崗期間，學生按企業要求規範自己，同時接受學校的管理，執行學校和企業共同制定的業務學習、業務考核和評價辦法。
（5）培養了一批扎根一線深受企業歡迎的優秀畢業生
該專業畢業生就業單位主要西林鋼鐵股份****、阿城鋼鐵股份****翠巨集山礦業****等相關企業。學生就業率高達100%、專業對口率高。畢業生月薪在1000—3000元。
企業對學生的專業技能、吃苦耐勞、愛崗敬業、團隊協作的精神給予了較高的評價，畢業生的滿意率98%。
（6）科研開發和社會服務能力效果顯著
六年來，先後有10人次專業教師進入企業，為職工進行崗位知識培訓和崗前培訓，參與企業的職工技術企業職工比武的組織、出題、考核、評價，建設了對應不同流程和崗位的試題庫。為西鋼集團舉辦過5期培訓班，培訓和鑑定近800人次。
2．存在的問題
（1）課程改革力度不夠，還要進一步轉變教育思想觀念，構建基於冶金企業工作過程的課程體系。
（2）校內實訓基地建設不夠完善，還要加強生產性實訓基地建設，以滿足專業高技能人才培養的需要。
二、專業發展與人才培養目標
通過深化教育教學改革，建立「訂單式校企合作，崗位式教學內容，專案式教學方法，工學式培養過程，雙證式教育銜接，頂崗式就業過度,共贏式實訓基地」的人才培養模式，構建基於冶金技術生產過程的課程體系, 開發任務驅動、專案導向的優質核心課程，建設「教學做」一體化的實訓基地，打造結構合理、素質精良的教學團隊，增強社會服務能力。經過2年的建設，將冶金技術專業建設成為校企互動、人才培養質量一流、滿足區域經濟發展需要、在同類專業和行業內具有較高聲譽、特色鮮明的省級示範專業。
花大力氣通過兩到三年的建設，形成一支專兼結合的教育教學能力高、社會服務能力強的雙師素質和雙師結構的專業教學團隊。全面提公升師資隊伍的教學能力。建設省級專業教學團隊2個；培養國家級名師1名，省級名師2名；重點專業培養和選聘專兼職專業帶頭人4名，新增專兼職骨幹教師14名，專業教師中具有企業工作經歷的比例從28%上公升到50%，雙師素質教師比例從64%上公升至80%以上，專兼職教師比例由2:
1達到1:1。有3～5名專業帶頭人或骨幹教師在國內同行業具有影響。
通過「訂單式校企合作，崗位式教學內容，專案式教學方法，工學式培養過程，雙證式教育銜接，頂崗式就業過度,共贏式實訓基地」人才培養模式的實施，面向廠礦企業培養適應社會主義現代化建設需要，認同鋼鐵生產企業文化，德、智、體、美全面發展，具有創新意識和團隊協作能力，掌握冶金技術專業必需的基本知識、專業技能，面向冶金工藝操作、裝置操作與維護、分析檢驗等崗位群的高素質技能型專門人才。進一步滿足冶金行業發展和振興東北老工業基地對人才的迫切需求，畢業生就業率、專業對口率、畢業生滿意率進一步提高。具體目標達到每年為省內外企業培養200名冶金類及相關專業方向畢業生，充實企業生產操作第一線，改善企業技術員工結構。
帶動生產過程自動化技術和機電裝置管理與維修技術、礦物加工技術3個專業，建成共享型的冶金行業特色專業群，冶金技術實訓基地可同時容納所有畢業生進行頂崗實訓。冶金技術專業全日制在校生規模達到500人，其他帶動專業在校生300人，一次就業率穩定在96％以上，就業對口率增長到95%，為區域和地方經濟的發展提供人才支援。
進一步提公升社會服務能力。建設乙個功能較為完善、先進的集教學、培訓、職業技能鑑定和技術服務為一體的校內生產性實訓基地，滿足在校生實驗實訓，承擔崗前培訓、在職員工培訓、轉崗培訓、下崗再就業培訓，每年培訓數量達到300人次以上；承擔企業的應用技術研究和服務專案，與企業合作開發科研攻關專案，為鋼鐵企業提供技術服務，推動區域和地方經濟的發展。發揮骨幹作用和帶動作用，為對口支援院校和周邊職業院校學生實訓、師資培訓提供條件保障。
1、創新工學結合人才培養模式
以職業能力培養為核心，校企共建，建立「訂單式校企合作，崗位式教學內容，專案式教學方法，工學式培養過程，雙證式教育銜接，頂崗式就業過度,共建式實訓基地」的人才培養模式，即首先人才需求方與人才提供方經過協商，由人才提供方根據人才需求方提出的所需人才的數量、知識水平以或職業技能等要求，在規定的時間內向人才需求方提供相應數量與質量人力資源的合約式教育方式；課程設定和教學內容完全與崗位相對應，教學內容完全與崗位技能相一致；所採用的教學方法就是構造生產過程中在某一崗位需要完成的若干作業專案，以任務驅動的方式教師引導學生進行主動式學習；在培養學生的過程中通過讓企業文化進校園、認識實習、現場教學、頂崗就業過渡等環節實現工學結合式人才培養；冶金技術專業的畢業生在獲得學歷證書的同時均應獲得高爐爐前工、煉鋼工、軋鋼工中級工國家職業資格證書；在頂崗式就業過渡中學生處於準就業狀態，學生在師傅的帶領下，像企業員工一樣工作，一樣負有責任，一樣獲得薪酬。因此我們建立了「校企合作教育指導委員會」，以建立健全職業教育質量保障體系，積極吸收企業參加教育質量評估。「校企合作教育指導委員會」由企業領導、企業總工程師、生產廠長或技術人員、人力資源部成員和學校領導、教務處處長、系部領導及專家教授組成。
「校企合作教育指導委員會」主要分析研究校企合作的模式和方法，找準辦學定位，明確辦學方向，全面指導協調校企合作的各項工作。合作辦學的系部主任與企業人力資源部分管領導負責校企合作具體工作的開展。辦學指導委員會定期召開研討會，制定和修改教學計畫，討論修訂課程計畫和標準，反饋畢業生資訊，調整專業方向等。
2、構建基於鋼鐵冶金生產過程的課程體系
崗位及其標準
冶金技術專業對應的主要崗位有高爐煉鐵崗位、燒結崗位、噴煤崗位、轉爐煉鋼崗位、電爐煉鋼崗位、連鑄崗位、軋鋼崗位、加熱爐崗位、製氧崗位、質量檢測崗位等。
素質知識能力
強化職業道德教育，堅持育人為本、德育為先、把立德樹人作為根本任務，把社會主義核心價值體系和林區人民開發創業精神教育融入人才培養的全過程，重視培養學生的誠信品質、敬業精神、創新精神、責任意識、遵紀守法意識。將職業素質、專業知識、職業能力的培養融於一體，貫穿整個教學過程，滲透每個教育教學環節。實現「三個符合」，即專業發展符合社會需要、課程設定符合崗位需求、教學內容符合技能培養。
專業人才培養目標
該專業培養適應社會主義現代化建設需要，認同鋼鐵生產企業文化，德、智、體、美全面發展，具有創新意識和團隊協作能力，掌握冶金技術專業必需的基本知識、專業技能，面向冶金工藝操作、裝置操作與維護、分析檢驗等崗位群的高素質技能型專門人才。
課程體系構建
以突出應用性、實踐性、針對性、職業性的原則調整課程結構，通過對冶金技術職業崗位群應具備的基本素質和應用能力的分解，引入國家職業技能鑑定標準、冶金行業標準，依據冶金生產工藝過程和職業崗位能力的需要，突出能力培養，強化素質養成，注重應用性和實用性。與合作企業共同構建基於冶金企業生產過程的課程體系，使該專業的課程體系和教學內容體現以職業能力培養為核心的指導思想，並將其貫穿於教學全過程。
課程建設
根據崗位能力培養需要，校企合作共同開發6門專業核心課程及教材。選擇3門進行教學內容優化重構，建設成為優質核心課程， 2門建成省級優質核心課程，6門建成院級優質核心課程。完成網路教學站點建設、電子教案、試題庫、教學課件建設；完善課程學習評價辦法；在教材中引入企業標準、工作規範和實際工作案例，使教材內容適應職業崗位能力需求並與企業和行業技術發展同步。
職業技能課教學以傳授成熟的技術為主，並隨時補充現場的新技術、新工藝、新材料、新裝置等內容。突出崗位、實際、實用，以崗位能力為目標，以任務為導向，實施專案教學，按照鋼鐵冶金技術領域和職業崗位（群）的工作任務要求參照崗位工藝過程確定教學內容，通過實習、實訓、頂崗，提高學生的職業能力。
教學資源庫建設
結合鋼鐵冶金的行業背景和專業特色，圍繞專業教學目標與標準、課程體系、教學內容、自主學習、學生評價等方面，通過開發和引進，建設冶金技術共享型教學資源庫，發揮專業示範的引領作用。
建設內容
教學檔案：提供冶金技術專業人才培養方案、課程建設標準、優秀教案等專業教學檔案。
教學資料：採取自主開發課件庫、試卷庫、習題庫；購買或蒐集文獻資料等方式建設素材庫；校企共同開發具有真實環境的案例庫。
技能訓練：鋼鐵冶金生產實訓裝置等相關儀器資料庫、實訓專案資料庫、技能考核試題庫及**軟體等，方便學生在不同時間、不同地點根據自己的需要進行自主化、個性化學習，強化對學生職業技能的培養。
行業資訊：黑龍江省冶金產業動態，國內外冶金行業企業介紹、發展態勢、新技術和新工藝、產品及人才市場資訊等，為師生提供廣泛的服務。
3、打造素質精良結構合理的教學團隊
採取「教育提公升、政策激勵、制度約束、目標引導」的機制，通過學歷進修和培訓、國外研修和深造、實踐鍛鍊以及科研開發、技術服務等形式加強專業帶頭人和骨幹教師隊伍建設，經過2至3年的執行，建設一支包括2名師德高尚、了解行業發展趨勢，有較強的教科研能力、掌握最新職業技術的專業帶頭人、6名骨幹教師和一批堅定從事職業教育、觀念超前、充滿活力、德技雙馨、結構合理的教學團隊。
專業帶頭人和骨幹教師隊伍建設
通過各種有效途徑，提公升專業帶頭人的資源整合能力及其影響力，成為專業建設的領軍人物。全力提高骨幹教師的課程開發與專業建設能力。立足崗位培養，建設一支職稱、學歷、年齡結構合理的專業帶頭人和骨幹教師隊伍；立足專業建設和辦學發展需要，面向行業和全國引進高層次人才；立足校企合作，共同培養兼職專業帶頭人和骨幹教師。
通過培養，大力加強專業帶頭人和骨幹教師隊伍建設，分三年培養2名在同行業有一定影響，熟悉行業發展的最新動態，有較強教科研能力、專業建設能力、資源整合能力，且具有高階工程師或副教授以上職稱的教學專家作為專業帶頭人，每年培養3名骨幹教師。
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