涿鹿縣職業技術教育中心
一、 機械專業的社會需求分析
（一）行業背景需求
進入21世紀，製造工業仍然是工業、農業、資訊產業等行業的基礎，是國家進步、人民富裕的本源。在發達國家先進製造技術是被列為面向21世紀優先發展的領域，我國也採取了同樣的戰略舉措，為此，這方面技術人才的培養，毫無疑問是我們的中心任務。現在問題是：
面向21世紀培養什麼樣的人才？如何培養面向21世紀的人才？我們開展了對機械行業和人才需求做了初步的調研，從而指導如何培養適應於21世紀的機械專業人才。
當前，機械製造業已發生了巨大的變化。其表現首先是我國經濟體制由計劃體制向市場經濟體制轉化；其次，以資訊科技為代表的高新技術向製造業滲透；同時，機械工程科學的理論基礎不再侷限於一些傳統的學科，而是更依賴新興學科及其最新成果。這些變化必然使得社會對機械類人才的需求產生變化。
改革原有的人才培養模式，以適應21世紀我國社會對高階專門人才的需求已成為當前高校教學內容和課程體系改革的乙個重點。而人才培養模式改革方案的研究與制訂應該放到21世紀社會改革和發展的大環境中來考慮。
（二）機械專業人才需求分析
隨著我國工業的快速發展，國內各企業的生產裝置朝著大型化、高速化、精密化、電子化、自動化方向發展，對現代化裝置的運用、維護、管理、維修和舊裝置的技術改造等問題，已成為企業越來越突出的問題。
1.專業人員現狀分析
（1）專業人員素質不高
由於大多數企業員工再教育與培訓跟不上社會的發展，從而導致機電裝置維修與管理專業人才數量足、學歷較低、年齡偏大、總和技能不強的等問題，掌握現代自動化裝置維護維修的高技能人才更是匱乏嚴重制約了企業現代化裝置的使用率。如2023年的需求量較大的崗位中就包括機械專業。
（2）專業人員配置偏低
大部分企業為了適應現代化企業管理的需要，對各部門人員進行精簡，造成專業技術人員的減少，加上人們對機電裝置維修與管理的重視不夠，致使整個高階、熟練的機電裝置維修與管理專業群體弱化。
（3）專業人員工作物件由普通裝置趨向數控裝置和自動裝置
數控工具機在企業中應用比例較高，原來很多使用普通工具機或專用工具機加工的產品，現在已更換成數控工具機生產，而且數控工具機的檔次也在逐步提高。
（4）專業人員工作內容由裝置維修轉為裝置維護、預防為主
現在很多企業都通過了iso9001質量體系認證，因而這些企業的管理都比較規範，要求企業管理者、員工等全員參與裝置管理，專業人員從以修理裝置為主，轉為以裝置維護、預防為主，排除裝置的損失，降低生產成本、發揮裝置的最大效能，提高生產效率、改善企業經營管理，增強企業的競爭力。
2.專業人才需求分析
（1）工業發展現狀與趨勢
機械製造行業已走上改革創新之路，各企業逐步運用數控工具機、加工中心、各種生產自動線等現代裝置。在未來十年裡，高效能數控裝置在製造業的應用將越來越多，對現代裝置的維修與管理問題也隨之而來，裝置管理的社會化與市場化正逐步形成。
（2）企業裝置應用現狀與發展趨勢
裝置是現代企業進行生產活動的物質基礎，也是企業生產力發展水平與企業現代化程度的主要標誌。企業為了發展，廣泛地應用現代科學技術成果，不斷採用先進科學技術成果和資金注入裝置。一方面積極採用現代裝置替換技術落後的陳舊機電裝置，實行技術更新；另一方面，採用新技術對現有的裝置進行技術改造，提高裝置的技術水平、延長裝置使用壽命。
從而提高企業產品質量、產量和品種，減少原材料消耗，減輕勞動強度等等，創造巨大財富，保證企業生產經營目標的實現，提高企業市場競爭能力。
（3）機械專業崗位能力分析
根據目前專業調研分析，機電裝置維修與管理專業崗位有：普通機電裝置維修工（初級崗位）、先進製造裝置維修工（中級崗位）、裝置維修與管理人員（提公升崗位）、裝置主管（拓展崗位）。
機電裝置維修與管理的專業各崗位的專業能力分析如下：
（4）專業人才知識、能力和素質結構的變化
由於科學技術的飛速發展以及社會經濟發展的需要，新的科學技術成果不斷應用於裝置，使得裝置的新技術含量不斷增加，裝置的現代化水平不斷提高，因此對專業人才質量的要求也在不斷更新。
通過調研可知，企業所需機電裝置維修與管理專業人員應該是具備高素質高技能的人才。不但要有電子、機械、液壓、管理等專業技術能力，還要有良好的敬業精神、認真的工作態度、團隊合作能力、動手能力和學習能力等基本職業素養。
（5）企業迫切需要高素質專業人才
目前企業的機電裝置維修與管理專業人員素質不高，企業有可能通過招收新員工和培訓原有員工兩種方式解決。企業期望中職院校發展全日制專業教育，以向企業提供高素質專業人才。
根據對國內經濟形勢和經濟發展模式的變化、行業的職業結構的調整以及技術結構、勞動力結構、職業能力的發展勢態的調研分析，目前機電裝置維修與管理專業人員企業相對匱乏，企業希望中職院校發展全日制專業教育，以向企業提供高素質專業人才。
現代裝置在各企業中逐步應用，其生產率高、作業連續性強，一旦發生故障就會給企業帶來巨大的損失，因此企業對機電裝置維修與管理專業人員提出了更高的職業能力要求，中職院校必須按企業人才需求和職業崗位，調整專業知識和技能及素質結構，重構人才培養的專業課程體系，培養出具有良好職業素質、較強專業技能和具備專業提公升的高技能人才。
二、專業建設的基礎和優勢：
（一）準確定位人才培養目標，明確職業崗位指向
本專業培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的、具備機械加工技術基礎知識和專業技能，德、智、體、美等方面全面發展的初、中級技術人才，尤其是各類機械製造加工行業所需的裝置安裝、維修與機械加工人才，面向崗位有：車工、焊工、維修鉗工等。
（二）人才培養模式——「產教結合，雙證溝通」
通過校企合作，形成校企合作辦學機制；調整、充實專業建設。大力推進「訂單式」培養，實踐學生的零距離就業。
（三）課程體系建設目標——社會發展的需要
深入調查社會經濟發展對該專業畢業生的要求，融入車工、鉗工、數控車床等幾種國家職業標準的應知應會內容，堅持「教、學、做」合一的原則，進一步使本專業的教學適應社會經濟發展的需要。
（四）師資隊伍建設目標——以「雙師」建設為目標，構建教學水平高的教師隊伍。
到2023年底， 「雙師型」教師達標人數為93%，從企業單位聘請實踐經驗豐富，具有實踐經驗的技術人員擔任兼職教師。
（五）實訓基地建設
在現有的基礎上進一步加大投入，使實訓裝置數量、技術水平，實訓規範化等方面達到國家級重點學校建設要求。
（六）專業綜合實訓專案建設
以培養學生職業技能為中心實踐教學內容，融理論知識，單項訓練為一體，確定專業綜合實訓專案。
三、專業建設目標
（一）我校機械專業整體目標:
（1）立足本專業人才培養和需求的社會背景、產業背景、行業背景，以提高辦學質量和突出辦學特色為宗旨，加強品牌專業建設，提公升專業人才培養規格，優化培養方案和教育資源配置，完善人才培養模式，面向全國、放眼世界、為國家機械行業提供強有力的人才支撐和智力支撐，建成具有國內一流水平的品牌的專業。
（2）以加強和培養「創新能力、動手能力以及理論聯絡實際的能力」的高素質複合型技術人才為培養目標，提公升辦學層次。
（3）將先進的教育理念和高素質的教育思想貫穿於專業知識教育中，把人文知識、人文精神轉化為教學育人「生產力」：在基礎和專業的關係上注重培養學生有紮實寬廣的基礎；在知識和能力的關係上注重學生能力的培養；在當前和未來的關係上注重學生未來具有自學、探索、創新和創業後勁提公升能力的培養。
（4）堅持把產學一體化辦學特色物化到專業建設整體目標中，利用現**論和先進的實驗裝置,突出理論教學、能力培養和工程應用，為國家培養高素質的人才,使專業優勢更加突出,特色更加鮮明,人才培養質量不斷提高。
（二）具體目標
（1）優化機械加工專業人才培養模式，在培養目標、培養手段、評價方式、模式結構和學生思想道德教育等方面實現全面創新，使本專業培養的人才成為具有高就業率（98%以上）、高薪酬（超過本地企業平均工資50%以上）、企業高職位（技術骨幹或中層以上管理人員）的實用型、技能型和管理型人才。
（2）教學實驗實訓條件建設
學校將滿足模組化教學、綜合職業技能鑑定及技術服務的需要。新建多個校外頂崗實習基地，滿足就業學生企業頂崗實習和就業的需要，學生在企業半年以上頂崗實習簽約率達100%。
（3）師資隊伍建設
與企業合作，通過選派教師等途徑，培養專業帶頭人；培養骨幹教師、「雙師」素質教師；聘用技術能手和技術骨幹為兼職教師，形成一支具有較大影響的教學團隊。
（4）課程體系及教學內容改革
與企業合作，將綜合職業資格標準與專業教學內容融合，創新「雙證融通」的人才培養模式；通過對崗位職業能力分析，結合職業資格標準，構建模組化課程體系；制定核心課程標準，建設圍繞在就業崗位的核心課程。
（5）實訓基地建設
擴建實訓基地
經過三年建設，該基地能滿足課程的教學需要，完成學生的技能實訓及技能鑑定任務，完成技能培訓。建成後，實訓基地具備融實踐教學、職工技能培訓、學生職業技能培訓鑑定、學生職業素質訓導功能，裝置具有一定的先進性，功能齊全，在同類學校中處於領先地位。這也要學校的大力支援。
專案完成後，可滿足學生1個月以上的生產性實訓。使教師既是教學專家，又是企業技術骨幹，讓學生既完成生產性實習任務，又為企業創造價值，從而實現校企雙贏。
繼續加強校外實訓基地建設，滿足學生半年以上頂崗實習的需要，實現學生頂崗實習簽約率100%。在現有實習基地基礎上，與大型生產企業合作，新建校外頂崗實習基地。經過三年建設，校外實訓基地涵蓋各級生產企業和裝置製造企業，實現校外實訓基地行業型別多樣化，裝備水平現代化，充分滿足學生頂崗實習的要求。
（6）實訓管理制度建設
實現對工學結合過程的監控，確保實踐教學質量。
成立工學結合合作小組，協調合作中出現的問題。學生以企業真實生產現場和產品生產為實習物件，由指導教師和企業技術骨幹、能工巧匠共同對學生的實習進行指導、考核。在實習期間，學生以員工身份參與企業生產的全過程，企業支付學生一定的報酬，並把學生當作員工進行管理，實行教學過程與學生就業「零距離」對接，提高學生就業競爭力。
指導教師在指導學生實習的同時，參與企業的生產與管理，為企業提供技術諮詢和技術服務。學院優先安排合作企業員工的技術培訓，滿足合作企業的用人要求。建立起學生實習生產化、管理員工化的工學結合機制，達到校企雙贏。
Uzwdfc機械設計與製造專業建設方案
秋風清，秋月明,落葉聚還散,寒鴉棲復驚。機械設計與製造專業建設方案 機電工程系機械教研室 一 專業建設目標 堅持育人為本 德育為先的原則，圍繞山東半島製造業基地發展的需要，培養具有良好的團隊協作能力和創新能力，掌握專業基本理論，具備計算機輔助設計和數控程式設計能力，編制機械加工工藝規程的能力，操作通...
Ntigwk機械設計與製造專業建設方案
生命是永恆不斷的創造，因為在它內部蘊含著過剩的精力，它不斷流溢，越出時間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現的形式表現出來。泰戈爾 機械設計與製造專業建設方案 機電工程系機械教研室 一 專業建設目標 堅持育人為本 德育為先的原則，圍繞山東半島製造業基地發展的需要，培養具有良好的團隊協作能...
專業建設方案
會計電算化專業建設規劃2010 2015年度 隨著廣東經濟二次騰飛，各行各業對會計電算化人才的質量要求越來越高。為適應廣東和泛珠三角區域經濟發展的需要，加快會計電算化人才培養，特制定本專業建設規劃。一 專業現狀 會計電算化專業是從1987年開辦的財務會計專業發展起來的。我係的財務會計專業自1987年...