機械設計與製造2023年專業建設調研報告
一、調研目的：隨著學院的發展由外延式發展轉變為內涵式的發展模式轉變，隨著市場對人才需求水平的不斷提公升，過去的培養模式日漸顯示其不足，迫切需要對專業培養目標進行調整，教育教學方式進行變革。學院在充分分析市場、審視現有形成的辦學模式基礎上，對培養目標、課程設定、教育教學模式等方面進行了一系列大政方針的調整。
機械設計與製造專業2023年被確定為重點建設的院級精品專業，為了使教學改革少走彎路，貼近市場，沿著正確方向發展，進一步提公升管理水平、提高教學質量、打造品牌專業，爭取成為省級精品專業，為此進行了一系列的調研。畢業生跟蹤調查僅是其中之一。目的主要是了解人才培養質量及社會對畢業生的要求，找出在人才培養過程中存在的問題，加快教學改革步伐，提高教學質量。
二、調研時間：2023年10月10日?11月10日。
三、調研物件：2007屆及以前本專業畢業生及所在就業單位。
四、調研方法：調查仍採用現場調研和問卷調查兩種方式。畢業生單位比較集中的城市（地區），採取現場問卷調查，單位走訪的形式。
對於就業分散的畢業生則主要採取問卷調查，以書面和網路兩種問卷形式進行。
本次調查同樣受到了被訪單位的熱情接待和大力支援，感受到了畢業生對母校的拳拳之心。由於時間短，調查物件僅以2007屆畢業生和就業單位為主，在短短乙個月時間裡， 對10余家單位和近百位畢業生進行了調查訪談，但得到的資訊反饋同樣能說明教學改革的緊迫性，同樣也給我們的教學管理工作提供很多的指導和啟發。
⒈ 用人單位調查情況：
⑴ 被調查企業的分布情況
被調查的企業主要在畢業生較集中的湘潭、浙江、廣州、東莞、深圳等地進行，共12家，共得到85位畢業生的資訊。主要以訂單培養的單位為主，分散就業單位以珠三角和長三角為多，絕大部分畢業生就業單位是機械行業，服務類與三產就業人數很少。調查物件中，有國有企業、集體企業、三資企業、個體企業，多少受到金融危機的影響，2007屆畢業生中還沒有自主創業的受到調查。
具體情況如圖1所示。
圖1 ⑵畢業生就業崗位分析
首先針對訂單企業人才現狀與需求進行了調研和分析。相比去年調查，企業技術人員分類沒有變，仍舊為工程技術設計人員和工程實施技術管理人員。人才的定位也沒有太大的變化，即大型企業對高職生的定位為進行生產實施和生產管理；中小企業則希望招聘的高職人才最好具有初步的產品設計和生產實施管理的雙重能力。
從整體來看，工作崗位有一些變動，在工裝的設計與維護方面明確了崗位要求，具體崗位分布如圖2所示：
圖2⑶ 企業對畢業生的評價
根據專業培養目標和課程設定，仍如表-1，從被調查企業反饋的意見可以看出，對畢業生的評價有明顯的變化。
表1 企業對畢業生評價調查（百分比）
首先是經過教改試點專業的建設，在教學內涵建設方面得到不斷加強，綜合評價較去年的調研資料上公升了6個百分點如圖3所示。技術資料的閱讀能力、處理問題的能力以及協作意識、外語水平、人文素質都有明顯上公升。另一方面溝通協調以及團隊合作精神也是很重要的，特別是現代企業非常注重合作意識培養,本專業畢業生在這方面有一定的欠缺。
外語能力、組織協調、處理問題的能力方面，我院學生仍存在較大的差距，所以在校期間仍需要加強學生以上能力的培養，當前的課程體系教學模式上仍需要更快地改進和提高。
圖3⑷ 企業對本專業崗位需求**
畢業生主要就業崗位，如圖2所示。在調查中，企業對機械製造與設計專業畢業生崗位需求方面，明確表示，操作加工、裝置維護、質量檢驗的仍將是主要崗位，在工裝與設計方面提出了新的要求，職業技術學院的學生，應以生產現場的管理、質量控制、技術改造個革新作為本專業的課程設定與教學改革的方向。
⒉畢業生調查分析
考慮到可比性，我們對畢業生的問卷調查問卷仍以2023年不變，資訊反饋歸納為以下幾個方面。
⑴ 能力結構
① 機械製造與設計專業學生要加強的能力
畢業生普遍反映在校期間應該加強各方面的專業能力，特別是基礎知識的牢靠掌握。調查反映基礎知識不夠用的佔32%，基礎技能掌握不夠的有23%，雖然有所下降，但整體不容忽視。其次是反映在校期間隨有實踐鍛鍊的機會，但與生產現場有較大的差距。
②應用軟體的應用水平與外語水平是就業競爭中的能力瓶頸有突破。調查資訊反饋表明，目前急需提高的能力主要是：提出外語水平不夠的有27%，協調溝通及組織能力欠缺的佔15%，autocad實際應用能力不足的有19%，三維造型能力不足的佔37%。
⑵ 知識結構
畢業生對在校學習期間課程開設的認同度，80%的學生認為專業知識尤為重要，78%的學生認為技術基礎知識比較重要，83%認為文化基礎知識也不可忽視。這三個方面是相輔相成，缺一不可。目前本專業的知識結構大致分為文化基礎知識、技術基礎知識和專業知識。
這一調查結果說明強基礎、寬口徑、重技能的專業建設思路始終是正確的。
⑶ 實踐環節
①在本次調查中，就本專業的實踐性教學環節在工作中能否起到較好的指導作用，在去年的基礎上，由於盡量改單個的實訓以綜合的實訓進行，學生的認同是比較高的，教學效果明顯，但是仍然提出更高的要求，如能在今後的教學過程中，學生能更加深入到企業當中，或者在校內實訓以工廠員工與學生雙重身份出現，這樣的教學模式，將更有效地消除學生上崗的心裡距離和專業差距，教學效果將會明顯提高。
② 本專業在校取得崗位技能等級證書的重要性，有明顯提公升，有85%以上認為不論是崗位技能證書還是專業技能證書都同樣重要，只有6%的學生認為技能證書無所謂。
⑷其他① 調研的結果顯示，現今的考試制度不太利於學生的能力發展，建議在過去綜合設計的基礎上，注重實際能力的考核，盡快改變期末考試的單一形式，將理論考試融入專案階段型的考試當中，效果將更加明顯。
② 傳統的教師講課學生聽課已經不能滿足機械製造與設計專業學生的需要，建議教師在授課時候採取多種教學方法並進。其中70%的學生建議教師講課時能夠講練結合、現場教學、35%認為如能結合企業課題教學，則真正地有助於學生的學習。
⒊結論與建議
從調研結果可以看出，學校傳授的文化素質基礎課程和技術基礎課程，已基本滿足畢業生在設計工作中的需要。但是傳統的課程結構（尤其是專業主幹課程）已經不再適合新形勢下高等職業教育的需要，主要從以下幾個方面進行：
①按照 「專業調研→崗位群分析→專業人才培養目標→現場專家論證→崗位主要工作任務→職業能力分析→現場及教育教改專家論證→專業人才培養方案初稿→專業建設指導委員會評審→專業人才培養方案定稿→實施→畢業生調查與反饋」的技術路線制訂專業人才培養方案。
②要徹底改變專業課程教學與實踐結合不夠緊密，理論與教學仍在分離的局面。要落實全部課程進行了模組化教學的方案，每個模組都有專案設計，通過專案設計培養學生實踐能力，以培養學生的綜合職業素養為核心，堅持「教、學、做合一」的原則，在學中做，在做中學，所有教學均在能夠滿足專案教學、任務驅動教學需要的專業教室和能滿足綜合實訓需要的專用實訓室中進行。教室和實訓大樓都安裝有多**輔助教學裝置，實現教學實訓一體化。
③按照理論課程體系和實踐教學體系有機結合的原則，以職業綜合能力為核心，初步形成了理論與實踐相融合的、實踐相對系統而理論相對不系統的、以工作過程為導向的模組化課程結構。建立了一套行之有效的學習能力培養機制，將素質教育、自主學習納入專業教學計畫；各模組學習緊密圍繞工作過程實際案例進行，以專案產品作為考核的主要依據，著重考核學生的動手操作和解決問題的能力。積極探索和實施學生+員工的教學模式，使培養水平切實得到提高。
⑶ 關於師資隊伍的建設
無論是學生綜合素質的提高，還是創新意識的培養，無論是學生實踐能力的提高，還是課程內容的更新等等，師資隊伍建設和教師素質的提高應先行一步，系部應有計畫、有目的讓教師進行相關培訓，為教師創造對外交流的機會；要積極實行教師+公司職員的教學與培養模式，並積極參與校企合作的單位的科研和課題研究，造就一支真正適合本專業教育教學的師資隊伍。不斷開發緊密貼合市場發展的精品專業、精品課程和精品教材。
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