義務教育階段小學數學教與學的有效性研究
——創設有效教學情境，讓學生在活動中學習數學
課題實施方案
為了改變我校小學數學教學相對滯後的現狀，更新教師教學觀念，改革數學教學課堂，優化教師的「教」與學生「學」的關係，解決「怎麼有效教」「怎麼有效學」的問題，特引入國家教育科學規劃「十一五」規劃「教育部規劃課題，子課題「創設有效教學情境，讓學生在活動中學習數學」。為了確實做好課題研究工作，制定如下實施方案。
一、概念的解讀
「情境」就是一種氛圍，它能激發人們主動地聯想，想象和思維，產生某種情感體驗，以獲得某種形象思維成果。
《數學課程標準》指出：數學教學要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的教學知識和技能。
好的數學課堂情境與學生的生活環境知識背景密切相關，並且是學生熟悉的、感興趣的、簡明的、有利於引向數學本質的、真實或合理的，最終達到創設有效教學情境，引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮、親近等情緒，是為學生從抽象、虛擬的課本中解脫出來，給學生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，不僅能使學生學到數學知識，還能使凝結在生活情境中的豐富的數學內涵，數學思想，數學的精神和美，隨著教學的展開盡現在學生眼前，使學生的情感、態度、價值觀等方面得到較好的發展。從而使課堂教學煥發出生命的活力。
二、研究內容及要達到的目標
（一）研究的內容
1、研究數學課堂的「教」與「學」的關係。數學課堂通常由教師、學生、教學內容、教學手段四個因素組成。即教師與學生之間的關係，教師與教學內容、教學手段的關係，教學內容與教學手段的關係。
其中，教師的教和學生的學是主要關係，其它為次要關係，只有抓住教與學這個關係，把它當作主要關係來解決，其它則迎刃而解。只有優化教與學的關係，改善過去「教師講學生聽，教師問學生答，學生練教師評」的教學現狀；解決「怎麼有效教」「怎麼有效學」的問題。以教學情境為載體，彰顯教與學的「有效」。
2、研究創設有效教學情境在數學課堂教學中的作用，情境設計的數學本質性、目的性、合理性，如何為數學學習服務。
3、研究創設有效教學情境方法，課堂教學設計中情境創設方法的研究即如何在課本中和生活中提煉出相關的情境。
4、研究通過情境教學，研究學生「自主性」的培養與「創新精神」的樹立，由被動接受知識逐漸轉變為發現問題、提出問題和解決問題。
（二）預期目標
1、總目標
（1）通過本課題的研究，促使教師從思想上重視對課堂教學情境的創設。
（2）通過本課題的研究，使教師能正確地、有針對性創設課堂教學情境。
（3）通過本課題的研究，使教師能充分地利用課程資源，靈活地創出合理的數學情境。
（4）通過本課題的研究，創設有效的學習情境，轉變學生在數學課堂上的學習方式，有效地提高學生學習數學的能力。
（5）通過本課題的研究，改進教師的教學，激勵學生的學習，處理好教與學的關係，全面了解學生的數學學習歷程。
2、具體目標
（1）必須精心備好每一節課，充分體現課題精神。每週至少要整理出乙份較成功的課堂實錄或案例，並附有反思。
（2）每週收集整理乙份有趣的數學故事或情境教學課例，並在教研組內交流。
（3）第周進行一次小結，每月要進行一次自我評價或總結反思。評價要科學客觀，反思要有理有據，以便於更好的指導課堂教學。
（4）每學期要制定出詳實的課題實驗計畫，學期末要進行階段性總結。要理論聯絡實際。
（5）每學期要撰寫一篇與實驗課題內容相關的教學**。字數不少於。
（6）每學期數學教研組長或實驗班教師就課題方面做專題講座，且有較強的指導作用。
（7）每學期定期召開課題研討會，對課題方案及時修正，就課題實施過程中的問題進行研討、總結、提高。逐步積累課題實施經驗。
（8）教務處及時跟蹤指導，配合實驗教師建立建全相關資料。包括文字、影像資料、實驗班學生學習態度、學習成績對比等方面的調查統計資料。
三、創設有效教學情境的一般方法
1、故事情境法。
2、有價值的問題情境法。
3、創設多種感官參與的活動情境法。
4、創設真實的生活情境法等。
情境的創設必須遵循「有效」「有趣」、接近數學本質的原則，切忌為了情境而情境的虛假情境。
四、實驗物件及實驗班級
1、我校1—4年級全體學生。
2、我校1—4年級全體數學教師。
五、課題研究的方法與原則
1．行動研究法。針對「創設情境」研究，設計教學活動方案，進行行動實施，對研究的設想及方案進行完善。
2．個案法。圍繞典型活動及學生開展系統的教學活動，對其個體開展縱深的研究，以尋求有效的教學措施。
3．實驗法。通過實驗的方法，實施制定的實驗計畫，在實驗中觀察學生學習活動變化，總結規律，構建對策體系。
4．經驗總結法。對研究活動中取得的經驗體會進行總結歸納，形成研究的規律及方法。
5．文獻法。對其他研究成果文獻進行歸納整理。
(二)遵循的原則
1．針對性原則。材料或活動情境要針對課堂教學的內容而創設，為實現教學目標而服務。
2．趣味性原則。數學教學不僅要關注知識和技能、過程與方法，還要關注學生的情感態度與價值觀。情境創設的材料與活動應盡量新穎有趣。
對材料或活動的直接興趣，能有效地激發學生的學習動機，喚起學生強烈的情感體驗。
3．開放性原則。就是建立的課堂情境促使學生思維呈現活化狀態，學生思考的空間廣闊，可以從不同的角度提出問題，用不同的方法來解決問題。
4．**性原則。維果斯基認為，教學的本質特徵不在於「訓練」、「強化」已形成的內部心理機能，而在於激發、形成目前還不存在的心理機能，讓學生主動參與、自主思維。作為教學情境的材料或活動，應該能激發學生的認知衝突，使學生產生強烈的**慾望和創造機能。
六、研究措施
（一）課題組成員及任務分工
李彧：學校校長，課題負責人。
閆清海：教學校長，承擔課題的全面工作。
王芳：旗教研室小學數學教研員，提供課題實施的相關指導。
陳子俊、孟雁君：教務主任，負責課題的申報，制定方案，組織實施，收集整理課題資料，撰寫總結報告等。
鄧志蘭、董海霞、張美玲、趙玉鳳、王昌慧：數學教師，實驗教師，根據實施方案的要求進行實驗，做好個人實驗資料的收集整理。
（二）實施方法
1．課題組全體人員認真學習教育科研基本知識和關於養成教育的理論，使課題組人員能在科學的理論指導下進行研究，以保證課題研究的科學化。
2．課題研究人員要在認真學習先進理論的基礎上，對原有的教育教學實踐進行反思、總結，以期形成具有理論含量的教育經驗。同時，密切關注國內同類研究的動態和成果，以利於在對照中明確自身研究的地位和方向。
3．把本課題研究作為學校教育教學工作的乙個重要組成部分，把本課題的研究納入學校工作重點，特別加強在課堂教學領域的研究。
4．課題組定期進行組內交流活動，共同**，統一協調，以保證學校課題研究的順利開展、圓滿完成。
5．建立科研檔案，注意資料的收集和隨時整理，以保證課題取得預定的研究成果。
七、研究過程設計
(一)準備階段：
第一階段，2023年9月——2023年10月。
1．撰寫開題報告，申請立項。
2．成立課題組。
3．明確課題組成員的任務。
4．擬開題報告。
5．進行開題論證。
6．修改形成研究方案。
(二)實施階段：
第二階段，2023年11月——2023年11月。
數學課題實施方案
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數學市級課題實施方案成品
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