在實際教學中，通過文獻研究法和行動研究法去尋找更多的教學情境，我們尋找的是教學中最常用的發展學生數學能力、加強學生情感體驗的數學教學情境，並不一定是越多越好。
2.不同型別的數學教學情境，其有效的標準。
關於有效的標準，我們認為作為乙個數學教學情境來講，它可能具有共性特徵和個性特徵，這是我們要研究的。通過大量的案例分析、歸納、總結，說明不同的數學教學情境根據其目的的不同，其有效標準也是不同的。如問題情境，可能必須包含乙個問題，問題必須要清晰、明確，問題必須被學生接受、解決。
其它教學情境也有待於我們去探索、研究。
3.達成數學情境有效性的教學策略的**。
針對研究**現的各種情況，分析教學內容與教學情境的關係，設計出有效教學情境的活動方案，進行實踐操作，然後再通過調查學生學習狀況、教師課後反思等形式進行衡量創設的教學情境是否有效。從而服務於課堂教學，提公升課堂教學的效益。
（三）研究假設和創新之處
通過「創設有效教學情境」的研究，引導教師分析現有教育活動過程中的優點及弊病，注重學生數學能力的培養，全面推進素質教育。
二、教學思路和方法
（一）思路
1．理論研究與實踐探索相結合。
在全面貫徹「以學生發展為本，一切為了學生」的新課程改革中，實施滾動式推進，邊研究邊實踐邊總結；集體（教研組、）研究與個體研究相結合，齊頭並進。
2．以案例（個案）的形式開展行動研究。
根據教育改革發展要求，通過領會新課程標準的有關理念，創造性地設計出新的問題情境教學策略，並在課堂教學實踐之中實施、檢驗。
(二) 方法
1.針對教學情境的分類的方法設計。
根據課堂教學目標及教師課堂教學經驗，全體教師集思廣益，開設研究課深入分析情境教學的分類，並根據研究內容，選擇有效的科研方法，如：實驗法、案例研究法、調查法、文獻法個案分析及行動研究等方法,通過教師評議、學生反饋情況提出改進方案，再次研究探索，逐步完善教學情境應用的新模式。
在總結完善教學情境的幾種分類後，由課題參與老師應用於課堂教學之中，並及時溝通交流，豐富完善。
2.達成情境有效性的教學策略的方法設計。
針對教學研究**現的各種情況，分析教學內容與教學情境的關係，設計出每一種有效教學情境的活動方案，通過聽評課等活動，教師進行實踐操作，然後再通過調查學生學習狀況、教師課後反思等形式衡量創設的教學情境是否有效，搭建「發現現象——提出問題——設計整改方案——課堂實踐——課後交流——研討總結提公升」的平台,從而提出整改意見與建議，為教師的再應用掃平道路，繼而服務於課堂教學，提公升課堂情境教學的效益。
三、預期教學效果
依據新課標，如果在教學中進行有效教學情境，可以激發學生學習興趣，提高教學效率和質量。
1.優秀教學設計案例
2. 教學反思案例
3. 優秀教學設計**
4.小學學科優質課堂教學模式
5.小學優質課堂教學設計和課堂教學評價標準；
數學情境課題實施方案
義務教育階段小學數學教與學的有效性研究 創設有效教學情境，讓學生在活動中學習數學 課題實施方案 為了改變我校小學數學教學相對滯後的現狀，更新教師教學觀念，改革數學教學課堂，優化教師的 教 與學生 學 的關係，解決 怎麼有效教 怎麼有效學 的問題，特引入國家教育科學規劃 十一五 規劃 教育部規劃課題，...
高小小學數學教學情境設計的研究方案
數學課題實施方案 仁兆鎮高戈莊小學課題組 2014 5 小學數學教學情境設計的研究 數學課題實施方案 一 課題提出的背景 選題意義和研究價值 數學課程標準 指出 數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察 操作 猜想 推理 交流等活動，...
小學數學教學情境創設
1.1問題提出 1.1.1數學情境引發數學問題 新數學知識的獲取以數學問題的提出為基礎,這是為數學的產生和發展的歷 程所證明的客觀事實。希爾伯特指出,數學問題是數學的靈魂 數學問題產 生於數學情境。數學情境是從事數學活動的環境,產生數學行為的條件。人們通 過對數學情境中數學資訊的觀察 分析,產生疑慮...