一、指導思想
為了適應資訊時代的需要，本專業建設改革，以就業導向為原則，堅持與行業接軌；以提高學生就業能力為目標，以高職高專教育培養高素質技術型應用人才為宗旨，針對經濟資訊管理專業學科的特點與社會人才需求，面向中小企業培養資訊化建設方面，以erp管理為核心，融經濟、資訊科技、管理於一體，有良好的職業道德和職業技能的中小企業化建設的高素質技術型應用人才。注重培養學生具有終身學習的能力，構建適應社會發展需要的知識結構, 積極培養學生創新和競爭的思維意識，使學生適合社會多元化的需要，適應現代資訊化的工作環境，為區域經濟的可持續發展提供人才和技術支援。經濟資訊管理專業建設改革，將緊緊圍繞人才培養模式改革、課程體系建設、實踐體系建設、教學團隊建設等內容展開。
二、需求分析
隨著全球以資訊科技為主導的科技革命程序的加快，人類社會逐步由工業社會進入資訊社會。資訊科技是當代最具潛力的新的生產力，資訊資源是經濟和社會發展的重要戰略資源。資訊化成為各國經濟和科技競爭的制高點，資訊化程度已成為衡量乙個國家和地區現代化水平和綜合實力的重要標誌。
企業管理的複雜化不斷加大, 企業資訊處理量迅速增長, 這要求資訊的處理要有更高的效率，傳統的人工管理方式已經難以適應現代企業的管理工作, 必需借用一種新的管理模式來改造原企業舊的管理模式。企業資源計畫（簡稱erp）就是先進的、行之有效的管理思想和方法。
erp 的宗旨是以市場為導向, 對企業所擁有的資源 ( 人、財、物、資訊等) 進行綜合平衡和優化管理, 使企業在激烈的市場競爭中全方位地發揮自身潛能, 取得最大的經濟效益。它不僅可用於生產企業的管理, 而且許多其它型別的企業如一些非生產性、公益性事業的企業也可匯入 erp 系統進行資源計畫和管理 。2023年中國erp系統已經進入普及時代，向中小企業進軍。
然而, 在實施過程中發現，能夠熟練掌握 erp 的銷售人員、執行人員、維護人員和培訓師資奇缺，缺口很大，大多數成功實施erp企業的erp應用水平只能停留在初級階段。erp軟體在實際的推廣應用中，其應用深度和廣度都不到位，多數企業的效果不顯著，引起企業決策者的震動和人們的廣泛關注。
隨著 erp 在企業的廣泛應用,將加速社會對企業資訊化管理人才的渴求。各類企業資訊化管理人才都處於一種供不應求的狀態, 人才的缺乏正嚴重制約著我國企業資訊化的步伐。
因此, 我們應該順應市場需求, 在經濟資訊管理專業中開設以資訊科技為核心的企業資訊化管理方向, 並以erp管理為核心，專門為企業培養erp的軟體銷售、實施、應用、維護方面的高素質技能型應用人才。為企業輸送市場緊缺型人才，既有利於學生就業, 又能滿足市場需求。
三、改革理念
本專業建設改革的理念：以就業為導向，以能力為本位，依託用友、金蝶軟體****及用友、金蝶軟體應用企業，以企業資源計畫（erp）專案為驅動，加強產學合作，深入開展企業化培養人才模式。按照理念先進、目標明確、思路清晰，裝置先進、師資優化、教學優秀、服務優質的要求，積極開展專業改革建設；在辦學條件、師資力量、人才培養、教學管理等方面形成優勢和特色，改革傳統的「校內教學——實習」的人才培養模式，為「人才需求——校內教學——校內實訓（**實訓、企業實訓）——企業教學與實訓——就業」的人才培養模式，融「教、學、做」為一體，實現了學校與用人單位之間的高度、密切的合作，實施有經濟資訊管理專業特色的專案驅動的企業化人才培養模式。
為中小企業培養既掌握企業資訊化核心知識與能力，勝任中小企業資訊化建設崗位群的高素質技能型應用人才。
四、改革目標
本專業建設改革的總體目標：建立企業資訊化人才培養基地，用友、金蝶軟體培訓基地，服務海峽西岸經濟區的發展，並對省內乃至國內同類專業建設起示範作用。
本專業建設改革方案主要包括以下四個方面：
1、專案驅動企業化人才培養模式及課程體系建設
依託用友、金蝶軟體****及上萬家用友、金蝶軟體應用的客戶群，構建專案驅動企業化人才培養模式，推行了「2＋1」人才培養方案，即用第
一、二學年完成本專業教學任務，第三學年進入企業、行業進行erp專案實訓、綜合實習，完成畢業**（設計）的選題和撰寫。成立了以企業、行業技術專家為主體的專業指導委員會，針對企業和市場需求，結合erp軟體供需雙方的要求，校企合作從社會、行業發展趨勢和職業崗位群職責任務分析入手，按照「畢業就能上崗」的要求，進行社會調研、開展研討、不斷論證，確定本專業人才培養目標。本專業培養目標是培養融經濟學、管理學與計算機科學技術為一體，具有現代的企業經營管理理念，掌握企業資訊化管理基礎理論、基本方法和實務知識，初步熟悉企業生產運作流程，有一定實際工作能力的高素質技能型專門人才。
學生畢業後主要在erp生產企業、erp應用中小企業、erp諮詢企業從事erp的軟體銷售、應用、維護、實施、推廣等方面的基礎工作。根據培養目標建立了具體的知識、能力、素質結構，確定了人才的培養規格。制訂了定位準確、內容具體、可操作性強的經濟資訊管理專業人才培養方案。
從2007級開始全面實施新的人才培養方案，把產學研結合貫穿於職業教育的全過程中。
本專業人才定位於中小企業erp實施、執行、維護崗位，以崗位職業標準為主要依據，體現能力本位對課程體系進行了改革，校企雙方緊緊圍繞企業的生產實際和企業資訊化建設對人才的需求，按照企業的工作流程、崗位技能和綜合素質的要求，對專業進行職業崗位工作分析，確定課程結構。把職業要求的知識、技能、態度、素質與受教育者的認識、習得過程有機結合起來，將企業最需要的知識、最關鍵的技能、最重要的素質提煉出來融入課程之中進行課程體系改革。構建了以erp原理與應用為核心理論課程，以財務管理、**鏈管理、生產製造管理為核心技能課程，以erp綜合實驗中心為平台，融經濟、資訊科技、管理於一體的課程體系。
依託金蝶、用友軟體公司及其使用者群，從開設的課程體系中挑選與學生將來工作崗位密切相關的課程，如財務管理、**鏈管理、生產製造管理等，由學院與合作單位共同負責實施。許多課程都是基於全國資訊化工程師－erp應用資格認證或erp工程師職業能力認證的考證內容設定。推行課證結合，經濟資訊管理專業學生除了必須通過高校英語應用能力b級考試、全國計算機等級一級考試外，還必須獲得專門的職業資格證書：
全國資訊化工程師－erp應用資格認證或erp工程師職業能力認證，此外積極推行大學生素質拓展計畫，提高學生的綜合素質。
在專業教材建設上，除了採用獲得廣泛認可的優秀的高職高專教材外，積極與金蝶、用友軟體公司合作編寫反映新知識、新技能的理論與實踐教學教材或講義，特別是專業實訓教材，如金蝶《erp實訓》教材、《erp原理與應用》課程的課件開發，建立erp原理與應用網路課程等。使教學內容能反映資訊化時代特徵，使人才培養與企業的生產方式、裝置條件、技術改造相適應。
2、實踐教學體系建設
以培養適應中小企業資訊化建設的高素質技能型應用人才為主線，構建實踐教學體系。以專業培養方案中面向的專業崗位群職業能力為目標來確定實踐教學體系內容，實踐教學體系與理論教學體系緊密聯絡、相輔相成，優化實踐教學的各個環節，強化實踐環節之間的內在聯絡和有機結合，以實現系統的整體功能。在實踐教學體系計畫制訂過程中，校企雙方根據細分的職業能力、素質結構的分析，制訂本專業的實踐教學體系。
確定了實踐教學目的是培養學生在中小企業資訊化建設中從事erp的軟體銷售、應用、維護、實施、推廣等領域實際工作的具有針對性和實用性強的基本技能，具有良好的職業道德、敬業精神和可持續發展的能力，創新意識和開拓精神。並加強培養學生實踐動手能力，使學生具有利用所學知識分析解決中小企業資訊化建設中的現實問題的能力。實踐教學環節是通過校內教學——企業實訓（或校內**實訓）等實踐性活動，盡可能地加大實際演練、真實實踐、操作的比重，使學生有更多的機會進入生產和實際工作領域，從事具體崗位的工作。
實踐erp管理思想、管理系統，標準財務管理如會計系統管理、帳套管理、總帳管理、報表管理等相關業務；**鏈管理如採購管理、銷售管理、庫存管理等相關業務；生產製造管理如物料清單、主生產計畫、需求規則、產能管理、生產訂單、車間管理、裝置管理等相關業務；通過erp沙盤仿真實訓讓學生的知識體系得到拓展，管理技能得到提公升、綜合素質得到全面的提高；通過「工學結合」參加企業erp專案實施與應用環節的工作，掌握整個erp的實施、應用流程；了解客戶的需求，收集相關的資料，分析erp專案實施與應用情況，了解企業文化及企業工作流程，學會溝通，妥善處理人際關係。從而縮小了學校和社會對人才培養與需求之間的差距，增強了學生進入社會的適應性和競爭力，為學生的職業發展創造良好實踐機會。
（1）建立校內產學結合的實訓中心
按照經濟資訊管理專業人才所需具備的素養和技能，學院建立了用友、金蝶erp實訓室二間，用友、金蝶沙盤（電子、物理）模擬實訓室二間，為**實踐教學、創造良好的條件。通過整合兩家的優勢資源，erp實訓中心的裝置與技術水平備具了中小企業資訊化管理的產學一體化的程度。具有**企業環境、企業流程及模擬相應的職能崗位進行企業管理的**演練功能，使學生在校內有機會**企業經歷和了解現代企業的財務管理、**鏈管理、製造管理、客戶關係管理、人力資源管理全過程。
erp的實訓，能打破條塊分割的限制，以企業的完整業務流程來進行模擬，通過完整的業務流程模擬，既讓學生了解各個部門的不同職能與操作，又掌握了各個模組之間的資料的傳遞及彙總。在實訓環境中，企業運營需要大量的協作才能達到目的，學生在模擬企業運作的過程中，通過學生之間的互相幫助與溝通，加強協作意識和協作能力。通過實訓過程，模擬企業運作可能碰到的各種問題，讓學生積極思考解決問題的辦法，從而提高學生處理問題的能力。
學生在實訓過程中將自己發現的問題、如何解決問題與其他學生一起交流討論，提高學生發現問題、闡述問題、分析問題、解決問題的能力。實訓室以學生自我評價、小組成員評價、各小組成員互相評價等靈活多樣的評價方式，培養學生的原認知能力。
（2）建立校外產學研實訓基地
充分依託金蝶、用友軟體公司和軟體應用客戶群建設校外實訓基地，為學生提供良好的實訓、實習環境，組織學生參加金蝶、用友軟體公司的erp實施專案，使學生有機會親身經歷和運用現代企業的財務管理、**鏈管理、生產製造管理、客戶關係管理、人力資源管理等全部流程；廣泛熟悉生產環節與完整的生產流程；了解企業和本行業的概況以及企業的氛圍和工作方式。
3、教學團隊建設
組建一支校企雙方合作的具有「雙師型」素質的專兼職教學團隊，促進學校與企業在各個層次上的溝通與交流，實現知識共享和行動協同的團隊工作模式，實現產學研一體化，實現高素質技能型應用人才培養的目標。調整並優化學校教師的合理結構，降低學校教育成本。一是聘請企業、行業人員或外校相關專業教師為兼職教師，承擔實踐教學任務或為學生舉辦學術講座。
企業、行業人員的工作實踐、經歷、成功或失敗的案例對職業教育學生來說是都是最新鮮、最實用、最有價值，也是最渴望學到的東西。二是在實習、實訓的教學環節上, 實行雙導師制，以學生為主體，以企業行業導師為主導，校企雙方共同制定實習、實訓計畫。在用友、金蝶軟體公司的企業實施erp專案的真實工作環境中進行實習、實訓，通過實施專案的驅動，企業行業導師的精心指導，工作經驗、經歷的傳幫帶，技術、技能、技術資料的共享，學生獲得了實施、執行、維護erp專案各模組的技術技能。
在企業現場的實訓，使學生在學習技術的同時,感受了企業的環境與文化,適應了erp專案各模組的崗位工作,了解了企業，為今後畢業即能上崗、上崗即能工作打下了堅實的基礎。學生在企業行業的實習、實訓，也使企業了解了學生，為企業招收畢業生創造了有利的條件。實現學生、企業雙向選擇，有力地促進了經濟資訊管理專業與企業簽訂的「訂單」培養學生方案的實施。
三是畢業** (設計)推行產學研相結合的雙導師制。通過erp專案的驅動，學生長期穩定地到企業、行業開展實踐教學活動，學生通過專案的實施，深入社會了解企業、行業特點，了解erp在企業、行業實施執行的現狀和發展前景，通過實地考察和調研開展畢業** (設計)，確定對自己有啟發的感興趣的題目。學校聘請專業技術人員作為學生畢業** (設計)的指導教師與校內的指導老師一道,全程參與畢業**(設計)工作的各個環節。
包括指導學生到相應的企業、行業調查研究,收集有關的各種技術資料，確定畢業**(設計)選題，指導**(設計)撰寫，參與畢業設計(**)評閱與答辯工作等。
4、加強服務社會能力
加強產學合作，提高服務社會能力，利用本專業資源優勢，校企結合，建立用友、金蝶軟體培訓基地。erp管理理念是動態的，發展的，本專業的教師通過參加金蝶、用友軟體公司開展的企業資訊化專案培訓，或承擔培訓企業的erp應用人員的工作，或與企業進行橫向課題合作（如福建省中小企業應用erp現狀調查研究等），深入erp軟體應用企業的實地開展調研,與有工作經歷的學員交流，不斷豐富自己的企業經歷，不斷跟蹤企業的發展和技術進步。在為中小企業培訓資訊化建設應用人才的同時，促使教師知識的不斷更新，完善教師知識結構，並與企業始終保持緊密的聯絡，促進雙師型教師的培養和校企關係的建立和發展，進而實現校企「雙贏」，提公升本專業社會的影響力。
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