「早讀課教法**」課題實施方案
一、 課題的提出
早讀在語文學習中占有非常重要的地位。在語文學習的各個階段，無論是老師還是學生，都應重視早讀。一日之計在於晨，早晨是人一天中精力最旺盛，思想最易集中的時期，也是一天中記憶的高峰期。
如何利用這一時段的特點，充分提高學生語文早讀的效率，是每個語文教師都應研究的問題。
縱觀國內一些教師對該問題的研究實踐，他們多從早讀時間規劃、任務安排及走出早讀課誤區等方面著手，並取得了一定成績。而對於如何將語文早讀任務與語文教材的有機結合這一問題，目前我省甚至國內都還未有成形的研究成果，因此，我們此次對於該課題的研究，對實際課堂教學以及對教材的開發利用是有著巨大意義的。
二、 課題的核心概念及研究的理論依據
1、核心概念
（1）早讀
早讀字面意思是早晨讀書，可以默讀或大聲朗讀。早晨讀書有益於記憶，讀的可以是課本、筆記或是報紙、雜誌。大多學校把早讀當做早晨學習任務，通常需要開口朗讀並且要求整齊閱讀（便於管理因素）。
（2）語文早讀
利用早晨學校規定的特定時間，通過對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，讓學生們愛語文、學語文、會語文、用語文。
（3）提高語文早讀效率
在有限的早讀時間內，通過讓學生集中注意力、明確早讀任務和讓早讀任務多樣化等手段，完成既定目標，達到語文早讀課事半功倍的效果。
2、理論依據
（1）普通高中語文課程標準提出教師應幫助學生優化學習方式，提高自主學習能力。高中語文課程的設計與實施有利於學生優化語文學習方式，使他們通過觀察、體驗、**等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；要有利於學生學會運用多種**和資訊資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格。
（2）新課標鼓勵在教學中增加開放性的任務型活動和**性的學習內容，使學生有機會表達自己的看法與觀點。教師要鼓勵學生學會合作，發展與人溝通的能力。教師在設計教學任務時，可以根據不同學生的情況設計不同的任務，使所有的學生都能進步。
（3）新課標指出教師要具備開發課程資源的能力，創造性地完成教學任務。課程標準是教師進行教學和評價的重要依據，教材是完成課程目標的途徑或媒介。教師應根據課程的要求，對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，並根據自己的教學條件和教學環境，補充和調整教材的內容，創造性地完成課程標準中提出的教學目標與任務。
如教師可以對教材內容進行適當的補充和刪減，替換教學內容和活動，擴充套件教學內容或活動步驟，調整教學順序或調整教學方法。
三、研究目標和主要內容
1、研究目標
研究如何將語文早讀和語文教材有機結合起來，改變早讀課教師沒有布置學習任務，學生沒有學習目標，讀書效率低，喜歡講話甚至抄作業的弊病，有效提高語文早讀課的效率，提高學生聽、說、讀、寫能力。
2、主要內容
本課題準備系統**以下問題：
（1）研究教材，提取教材中適合早讀使用的素材；
（2）對適用於早讀的素材進行改編、整合、拓展；
（3）補充、設計新的早讀素材，通過實踐檢測其可行性並編冊；
（4）早讀課時間和任務的分配；
（5）檢測早讀效果。
四、研究方法
本課題研究不僅強調理論研究，更注重教學實踐，採用理論學習、教學實踐、專題研討、案例分析、經驗總結等方式，確保課題研究的實效性。具體方法如下：
1、文獻研究法：分析鑽研教材、考綱及圖書著作、期刊、**等，設計適合學生的早讀任務或活動。
2、問卷調查法：了解學生喜愛的早讀活動以及所開展活動的學生意見反饋，設計調查問卷，在本校進行調查研究。
3、實踐研究法：圍繞課題實施**現的問題，通過課題組教師的共同合作，在實踐過程中發現、反思和解決問題。
五、課題研究的條件和人員分工
課題組的人員均為一線教師，擔任實際教學或班主任工作，有豐富的教學經驗及認真積極的研究精神。
六、課題研究的主要過程及成果
本課題預定用一年時間完成。研究分為課題準備階段、實施階段和總結鑑定階段。
1、準備階段（2023年5月—2023年10月）：成立課題組，討論並制定課題實施方案，爭取立項。
2、實施階段（2023年10月—2023年5月）：課題組成員按照計畫進行資料收集、理論研究，將研究成果彙編成冊。
3、總結鑑定階段（2023年6月）：撰寫研究工作報告和結題報告，彙編調查報告、教學設計、研究**等。
課題組2023年6月20日
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