2019初中物理教學反思

本人從事物理教學多年，今年在所教班級九（5）的學生身上，有很多感悟。俗話說：教無定法。

有些時候自己的老教學方法，可能造成對學生思想上的束縛，老師認為適合同學的，實際上不是那麼簡單。

以往的教學，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經常有「驚喜」的發現。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。

在現在的教學中，教師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗資料，總結規律。在這種氛圍下，學生樂於**，主動參與，勤於動手，也經常發現學生的閃光點，有新的發現，也有經常被學生難住的現象。

在新形勢下，教師第一次處於被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、**、創新及總結的態度，力求成為乙個學識淵博、具有紮實的基礎知識和現代化資訊素質的教育工作者。

教學的本質是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決於參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，並昇華到自己精神的需要是檢驗的標準。

在大氣壓強的教學中，我先設計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎？

它的大小受哪些因素影響呢？使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態。

我個人認為教師今後發展，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。老師不僅僅要教會學生學習課本知識，還要教會學生做人。尤其是好習慣的養成，對學生的終生有重大意義。