今年2月，我校榮幸地被確定《心理健康教育活動》實驗小學。研究活動開展至今雖然只有短短兩個月的時間，但卻收到良好的效果，現將我校的具體做法匯報如下：
一、 統一思想認識，構建實驗機構
關注學生心理，就是關注祖國未來。當得知我校被確定為黃陂地區唯一一所《心理健康教育活動》實驗小學的訊息，領導和教師群情激奮。校長當即召開了校行政會，傳達上級精神，商討隊伍建設問題。
為了確保試驗工作紮實、有效地開展，學校成立以校長為組長的試驗工作小組，負責統籌規劃和領導工作；教學副校長、教導處負責落實具體計畫和管理工作。在選定實驗年級問題上，大家一至認為，低年級學生情緒波動大，性格不穩定，口頭表達能力差，把他們作為實驗物件困難重重。但區教科室既然信任我們，把實驗重任交給我們，我們就應該知難而進。
因此，我們選定二年級學生作為實驗物件，同時，採用自薦與推薦相結合的辦法，選拔了二年級的一批優秀青年女教師為實驗教師，這樣，既提高了《心理健康教育活動》課學科地位，又保障了開展活動的師資力量。
二、 採取積極措施，保證實驗開展
1、 操作要求
（1）課題選定：遵循以學生為本，一切從學生實際出發的原則，由實驗教師共同商討確定了6個課題。
（2）備課：每乙個課題選定乙個中心發言人，採用集體備課的方式進行研討，在遵循共性與個性相結合的原則上，寫出說課稿和教案。
（3）聽課：學校把健康教育課剩餘0.5節課時間作為《心理健康教育活動》課開課時間，為方便教師聽課、研討，教導處把每位實驗教師的課程重新作了調整，每次上課，要求所有實驗教師必須參加聽課，並認真寫好聽課筆記。
（4）評課：當天進行，評課時重點說實施方案的修正和完善意見。
（5）反思：教師根據課堂教學實際情況，評課中其他實驗教師的反饋意見，寫出心得體會，作為改進教學的依據。
2、建立制度
（1）教研組長職責。學校任命教研能力強的易丹華老師為教研組長，並制訂了詳細的教研組長職責。
（2）備課制度。對備課總要求，集體備課要求，檢查標準等作了詳細的說明。
（3）聽課制度。對聽課次數、聽課時間、聽課人員、聽課結果反饋等提出具體要求
（4）獎勵制度。對在各級教研活動中開課的老師給予一定的獎勵，在各級刊物（或**）中發表案文，在各級各模擬賽中獲獎的老師給予100元至300元的獎勵。開展試驗工作取得成績的老師，晉級、評先享有優先權利。
（5）後勤保障制度。對外出參加研討活動的老師，學校負責安排車子、食宿，負責調課，代課，讓老師安心參加活動，免除後顧之憂。教師需要書籍、資料、教學用具等學校也是盡全力予以解決。
三、堅持教育科研，探索教育規律
試驗工作的關鍵在於試驗教師，高素質的師資隊伍是開展實驗的基本保證。為此，我校著力加強了教師隊伍的建設。
（1）校領導身先士卒，做好表率。校級領導是課程實驗的身體力行者和責任人。在課程實驗中，校級幹部切實做到三個「自覺」：
自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次研討活動，自覺學習報刊、雜誌、**中關於心理健康教育的知識，廣泛吸收實驗資訊。
（2）提供外出學習機會，提高教師素質。學校按照「先培訓，後上崗；不培訓，不上崗」的要求，先後派出實驗教師到武漢參加市教科院組織的通識培訓和課程觀摩研討活動達28人次。老師們通過聽課，聽講座；觀課例，析個案；與專家對話，與教師交流等多形式、多途徑、多層次的研討活動，提高了自身認識，為新課程實驗工作奠定了堅實的理論基礎。
（3）收集翻印學習資料，提供理論支撐。針對理論缺乏現狀，我們上網查詢有關實驗的先進理念，將網中的案例、說課稿、教學反思等經過篩選、整理，列印成冊，作為教師培訓的材料。
（4）組織引導參加上課、聽課、評課活動。通過自身實踐和討論學習成功的案例，學習新課堂教學的設計，剖析自己的教育行為，反思自己的教育觀念，將理論和實踐進行有機地結合。
（5）聆聽專家的指導。我校曾邀請區教科室領導來校指導實驗工作，通過聽教師上課、為教師評課、與實驗老師面對面的談話，解決了一些教學上的困惑、問題，另外，我們和區教科室保持著密切的聯絡，有什麼困惑，隨時向他們請教，區教科室領導也定期詢問試驗工作開展情況，及時指導我們工作。
（6）注重對非實驗年級教師的培訓工作。學校有計畫地安排非實驗年級教師參加培訓、研討、交流活動，為9月份課程的全面鋪開打下基礎。
四、實驗工作的感受
（1）在試驗過程中，使我們深刻的認識到，學生心理健康問題不容忽視，馬加爵事件，使我們進一步認識到，開展心理健康教育活動的必要性和重要性。
（2）心理健康教育活動課的開展，拉近了老師和學生的距離，同時，班主任開展班務工作時，越來越重視對學生心理進行輔導，班主任學會了從心理的角度來觀察學生、分析學生、輔導學生。
（3）心理健康教育活動課的開展，使我們在認識學生的同時，也重新認知自我，可以說是雙贏，因此，試驗工作的開展，雖苦亦甜。
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