小學低段語文同課異教培訓心得體會
「一課薈萃，多人共享，精心雕琢，成就璀璨華光，是我此次沁源縣城之行聽課所感。
在寒風凌冽的初冬，我們走進縣城職業中學進行了為期三天的培訓，說實話我的心情真有些激動。我從來沒有想過這三天的聽課之行會給我帶來什麼樣的收穫，總覺得自己從教已幾十年，對小學課本的教材已經是瞭如指掌，倒背如流，雖然不到爐火純青的地步，那至少也是游刃有餘的教學氣場。然而，光第一天的四節課就把我原有的驕傲，一下子變成大大的驚嘆號！
現場的熱情，名師的風采，學術的氛圍，讓我陶醉，聽完課後不斷聯絡實際進行反思，現就此次學習談談自己的點滴體會。
專家郭巨集老師說：「簡簡單單教語文。」說到底，我們教學生更多的應該是語文知識，而不知告訴他關於這篇課文的課本知識，例如，小猴子選大王，為什麼小猴子能當選大王，如果按我多年的教學經驗來說，就是會告訴學生，小猴子他給了每個人發揮的空間，而松鼠等動物都是讓別人按照自己的生活方式生存，但是專家卻把如此深刻的道理放給了學生，充分發揮學生的想象力，挖掘學生的潛能，讓自己在課文中去體會文章到底要告訴孩子們乙個什麼樣的道理，其實，我們把課本看的重要，卻忽視了課本以外的能力培養，就是為了教課文而教課文，不會教材的整合，就是逐字逐段去把課文內容教給學生，這樣學生學會的就只會是這篇課文，而不是學習語文的能力。
說說此行讓我印象最深刻的老師吧，一位幽默風趣的史超老師。首先要把讀的時間留給學生。「讀書百遍，其義自見。
」只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。只有課堂上充分給學生交流的時間，在這過程中，學生的創造性思維才能被激發出來。其次要把問的權力交給學生。
「學則須疑，小疑則小進，大疑則大進。」懷疑是做學問的開始，有了疑問，才有學習求知的動力。今後的教學我要把「問」的權力還給學生，讓學生在學習過程中提出有價值的問題來。
相信充滿學生有效提問的課堂一定是精彩的課堂。第三要把講的機會讓給學生。小組討論，大組交流，各抒己見，使學生全員參與，全程參與，真正達到學生在學習中揚長避短，百花齊放。
他擅長旨在感受漢字意象之美的字理識字教學，此次聽課我想用孔子的一句話來概括：「從心所欲而不踰矩」！課堂上他充分依據漢字的構字原理，引導學生們解字析詞，通過形象地畫面帶領著學生們進入生動、富有情趣的漢字學習中，並將識字不著痕跡地融入課文文字學習中，字不離句句不離篇，孩子們的學習熱情高漲，識字效率極高。
他就像一位不按常理出牌的魔術師，帶領孩子在漢字的意象王國裡盡情馳騁，揮手便是一幅水墨畫，張口故事便娓娓而來，其境界之高實在令我等望塵莫及。突然想起大學古漢語老師說過：「漢字就是這麼有趣，乙個字乙個故事，以後用這種方式給學生講漢字，你和你的課堂都會變得更有魅力！
」這真是句大實話，我就是這樣被深深吸引了。瞬間，一股誓要走出識字困境的豪邁之情油然而生，我也要上這樣的課，成為這樣的老師！
聽完課的這三天，我們漫步在校園，空氣中夾雜著一絲青草香，沁人心脾。一路我都在想：我們的語文課堂該怎麼走？
我是否該調整自己的計畫？想要向這些名師靠近我具體該怎麼努力？帶著迷茫來到這裡，卻又兜著一連串的疑問離開，不禁讓我想起乙個詞語——且行且思。
這次實在是意義非凡！
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