小學三年級數學集體備課資料
——「簡單的小數加、減法」講稿
海口市濱海小學胡衛華
「簡單的小數加、減法」是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七單元「小數的初步認識」中的內容（p95、96）。
一． 教材分析補充：
在初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數，能結合具體內容（情境）比較一位、兩位小數的大小的基礎上進行教學的。
與之銜接的有：四年級下冊第四單元「小數的意義和性質」、第六單元「小數的加法和減法」。
在沒有學習小數的數字順序表、小數的性質就開始學習「簡單的小數加、減法」是有一定的困難的。
這決定了本課的教學目標只能限定在學會「簡單的」小數加、減法運算，也就是一位小數的加、減計算，即兩個加數、被減數和減數都是一位小數（小數字數相同）加、減計算。教材呈現的範例也只能僅限於源於生活的問題情境（文具商店一角）。
為什麼在沒有學習小數的數字順序表、小數的性質就開始學習「簡單的小數加、減法」，我認為只能這麼解釋：讓學生亦步亦趨地經歷數學知識從現實問題中抽象出來的過程，其實，我本人認為在三年級段安排這部分的學習沒有必要，也過於「謹慎」了，可以整合後，安排在四年級下冊中學習，這樣不會使人產生教材在編寫上有零亂的感覺。
二． 教法補充
1．特別注重調動學生的生活經歷和已有的知識開展教學，促進知識經驗的遷移。
很多學生都有自己購物付錢的經歷，也掌握了整數及其加、減法的有關知識，這些都是我們教學中應該充分利用的資源，並促進學生在學習中發揮積極的遷移作用。我們要充分啟用這些資源，促進學生學習的正遷移。在教學中可採用創設情境教學法，引導學生逐步形成從現實情境中發現問題、提出問題並解決問題的良好習慣。
通過的情境圖，引導學生充分利用教材提供的素材，去發現隱含在資訊中的數學問題。並通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動。
2、大膽放手讓學生**簡單的小數加減法的算理和演算法。
這是一節比較適合學生自行**的學習內容。教學中，我們可以採用自主**實現遷移教學法。盡可能放手讓學生提出問題，嘗試計算、驗證答案，並引導他們總結計算要點，尋找小數加、減法和整數加、減法在計算時的相同點和不同點，從「相同數字上的數對齊」的高度認識「小數點對齊」，把已有的整數加、減法的計算方法推廣到小數加、減法實現遷移，逐步培養學生的數學學習能力。
三．教學過程補充
1．匯入部分（重在發現數學問題，提出數學問題）
充分創設情境，匯入新知。利用購物情境圖，調動學生簡單生活經驗，引導學生尋找其中隱含的數學資訊，並提出數學問題。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。
培養學生逐步形成從現實情境中發現問題、提出問題並解決問題的良好習慣，和學生仔細觀察、認真思考的數學素養。
（1.出示例1的情境圖。
談話：這是同學們在文具店購物的畫面。你能從中了解到哪些資訊？
根據學生的回答，相機板書下面的問題及相應的算式：
2.揭示課題。
提問：很好，同學們不但提出了許多問題，還列出了算式。那麼你發現了嗎？這些加減法算式，都有什麼特點呢？
談話：今天我們就一起來研究和探索小數加法和減法。）
2．新授補充（重在培養學生自主學習和**能力）
在課前由於學生已經有整數加減法的經驗和知識，加上小數加減法的計算法則和整數加減法的計算法的實質是相同的，因此學生在學習本課內容時的認知障礙基本沒有，所以我認為新授部分盡可能用時少。明白算理，總結演算法，明確注意點，就可以讓學生進行練習。而理解小數加減法計算關鍵就是，相同數字對齊，即小數點對齊後數字也就對齊。
值得注意的就是對於計算的結果，小數末尾有0時要化簡。
基於此，我認為新授過程可以簡單地分為「嘗試——討論——總結——練習——拓展」幾個步驟。
（1）嘗試部分
從學生提出的眾多問題中，選出與本課題相關的典型問題，讓學生嘗試解決。允許學生用自己的方法算出答案，重視演算法的多樣化。在列豎式時，學生可以化為以角為單位的整數計算，也可以化為以元為單位的小數計算，甚至是整數、小數相結合的計算方法（整數加整數，小數加小數，再把整數和小數合併得出結果）。
這樣不但拓寬了學生解決問題的思路，同時也為在計算小數加、減法時要把相同數字上的數對齊，作了鋪墊。從而也建立起了整數加法和小數加法的聯絡與區別。讓學生感悟到小數加減的意義和整數加減法的意義相同，以至合理地對知識進行遷移。
在這方面能顯出它的優勢就更好了
（2）討論部分
學生計算後，並在小組內交流。指名板演，肯定學生用整數計算，以及整數和小數相結合的計算方法是可取的，重點討論小數的豎式計算的算理和演算法。
討論時應注意：
a、為了幫助學生理解，可以在豎式的上面的相應位置寫上「元、角、分」的單位。
b、在討論0.8+0.6的算理時，一方面，可以看成8個0.
1加6個0.1得14個0.1也就是1.
4。（沒有學過小數數字順序表，不可能講個位、十分位。）另一方面，也可以通過聯絡人民幣的單位進行講解。
c、在討論計算方法時，重點引導學生思考：整數加、減法與小數加、減法的計算方法有什麼相同點和不同點；要使數字對齊，只要什麼對齊就行了。
（3）總結部分
重點引導學生比較整數加、減法與小數加減法的異同，歸納小數加、減法要注意小數點對齊的特點。
（4）練習部分
要在練習中不斷強化小數加、減法計算要注意小數點對齊的特徵。可以補充「買一枝水筆和乙個卷筆刀多少錢？即1.
2+0.8」，「用10元錢買乙個文具盒，應找回多少錢？即10－6.
8」。強調計算結果要化簡，當小數末尾有0時，要去掉末尾的0。被減數10元可以看成10元0角，即10.
0元。練習二十二第2題的第（2）小題，學生可以估算或口算，也可以列豎式。
（5）拓展部分
可以進行開放式習題的練習。如：a、「做一做」第（2）題，小東有2元錢，能買什麼東西？
b、「做一做」第（3）題，除了可以提出一步計算的問題外，還可以提出兩步、三步計算的問題，教師可以不作限制。c、猜一猜，小紅給售貨員多少錢，買了什麼商品，找回6角錢？
簡單的小數加減法
教學內容 人教版數學三年級下冊p95 97。教學目標 1 借助生活情境，讓學生經歷 一位小數加減法計算的過程，理解小數加減法算理，掌握演算法。會計算一位小數的加減法。2 通過讓學生自主 小數加減法，培養學生自學能力和 精神。3 感受到學生與生活的密切聯絡，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問...
《簡單的小數加 減法》教學反思
泗渡小學馮臻 簡單的小數加 減法 它是在學生學過加 減法筆算和初步認識小數含義和數字的基礎上教學的，這也是學生日常生活的需要和進一步學習 研究的需要。整節課下來，整體感覺還是比較順暢的，取得了一定的效果。數學與生活緊密聯絡，數學 於生活，而又服務於生活。其實在現實生活中，許多學生在購物時已經有了小數...
《簡單的小數加減法》教學設計
教學內容 人教版三年級下冊 95 96頁 教學目標 1 學生在計算小數加減法中能正確對齊數字，正確進行一位小數加減法的計算，並結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。2 在嘗試計算過程中，培養學生 計算小數加減的方法，以及學生的抽象概括能力和遷移類推能力，體驗小數...