一、為什麼要開展《小學低段識字教學有效性策略研究》這個課題的研究？
剛提出這個課題的時候，許多老師對開展此項研究工作持反對意見，他們認為識字教學過於簡單，沒有什麼值得研究的地方。但實際的教學實踐證明，識字教學並不是一件簡單輕鬆的工作。《新課標》指出：
「小學階段的識字量要達到3000個左右。低段識字應達到1600---1800個左右。」可見低段學生識字量之大，要求之高。
而在實際的教學工作中，許多教師已習慣於用簡單重複、機械的認讀和大量反覆的抄寫來進行識字教學，把學生的識字禁錮在課堂的小圈子裡，學生識字的方法單一，途徑單一。這樣的教學模式既讓學生感到枯燥乏味，也使得教學效率低下，很難完成課標所規定的識字任務。我們開展此項課題的研究工作，就是為了提高識字教學的有效性，解決以下幾方面的問題：
1、解決教師教學方法單一的問題，**多種識字途徑及識字方法；2、解決識字教學評價方法單一的問題，提高學生主動識字的積極性；3、解決如何創設豐富多彩的識字教學環境的問題，避免學生對只認不寫的漢字的回生。
二、具體操作方法
1、與家長溝通合作，開展好此項工作（召開家長會取得家長的支援、給家長寫信支援孩子買課外書籍、邀請家長參加識字課展示課並完成調查表、請家長幫助孩子製作各種識字卡、記錄孩子會認的字等）
2、搞好調查研究。從三方面進行調查研究，一是課內教給學生基本的識字方法:編兒歌；猜字謎；做動作；想象識字；利用熟字加一加、減一減、換一換；講故事；查字典；找反義詞等。
二是對本校語文教師教學現狀進行調查。三是對低段學生識字現狀進行調查，告訴學生遇到不認識的字該怎麼辦:向父母、老師、小夥伴等請教，學會查字典等。
3、充分利用課堂這個主陣地，教給學生。。。。。。
4、為學生指引多樣化的識字途徑，讓學生在課外活動中主動識字：製作姓名卡、家具卡、生字卡等各類卡片；看電視；認識商標、路牌、標語；組建班級共用書庫，閱讀課外書籍；通過閱讀課外書籍，達到鞏固識字，避免漢字回生的目的；背誦古詩詞；背誦兒歌。
5、記錄孩子識字成果：將自己在課內認識的字填入《課內識字統計表》中，將自己在課外認識的字填入《課外累計識字統計表》中。（可由家長幫助填寫），定期評選識字小明星。
6、及時檢測孩子識字情況。（每月的聽寫單）
7、提供識字成果展示平台：每週星期五下午用1—2節課，展示本週自己的識字成果，可以選擇自己喜歡的方式：兒歌朗誦、講故事、古詩詞朗誦、向同學推薦自己讀過的課外書、當小老師教其他同學認自己學會的漢字。
每月開展一次主題比賽：書法比賽、講故事比賽、朗誦比賽、評選本月識字大王等。開展識字成果展示課，邀請家長和教師、領導參觀，將孩子們在識字方面表現出來的能力與效果加以展示，培養孩子的信心和進一步學習的決心。
三、取得的效果及成果
（一）、學生方面：
1、學生順利地完成了低段識字1600-1800的識字任務，部分學生識字量已高於此標準；2、具有濃厚的閱讀興趣和較高的閱讀能力，累計閱讀量已達到或超過《課標》所規定的5萬字；3、能說一口流利的普通話；4、具有一定的寫作能力；5、能背誦《小學必背古詩詞》中的50首古詩詞；6、編寫了學生寫話作品集：《童心童語》、《我手寫我心》；八個學生的作文在《德陽家教週刊》上發表；兩名學生的書法作品在德陽獲獎。
（二）、老師方面：
教科研匯報材料
教科研先進材料 本學期，我校的教科研工作以學校發展 教師成長為宗旨，積極開展以校為本的教科研工作，積極走 以科研促教學，教學科研相長 的道路。增強教師實施新課程改革的使命感和責任感，深化以課堂教學為中心的教育教學改革。充分發揮教科研的先導功能，以課題研究為載體，學科課堂教學為基地，努力提高教科研質量...
教科研工作匯報材料
紮實開展教育科研，促進學校可持續發展 教學即科研，問題即課題，成果即成長，沒有科研的教育教學是盲目的 誤人子弟的。這是當下教育界一句非常流行話。可要真正做到這一點，而且堅持這樣做很不容易，這幾年穴坊中學教科研工作一直在朝著這個方向努力。下面我就從這三個方面來談談我校的教科研工作的情況。1 教學即科研...
教科研工作匯報材料
2 明確課題組職能。我們明確規定課題組負責人必須負責制訂好計畫 組織指導開展研究活動 聽課評課活動等 課題組成員要有相應的任務落實，積極主動參加課題組各種研究活動，撰寫好教學設計 經驗總結 研究 實驗報告等。3 領導以身垂範。學校校級 中層領導都是學科課題組成員或主要負責人 校長重視教育科研，把教育...