紮實開展教育科研，
促進學校可持續發展
青華鎮第一中心小學
二零一四年三月
紮實開展教育科研，促進學校可持續發展
———青華鎮第一中心小學教科研工作匯報材料
「教學即科研，問題即課題，成果即成長，沒有科研的教育教學是盲目的、誤人子弟的。」這是當下教育界一句非常流行話。可要真正做到這一點，而且堅持這樣做很不容易，這幾年青華鎮第一中心學校教科研工作一直在朝著這個方向努力。
下面我就從這三個方面來談談我校的教科研工作的情況。
1、教學即科研，讓教科研工作常態化；
我中心校是一所典型的農村小學，點多面廣，下屬有六個小學。教師79人，2023年以來，學校只新增加教師3人，而且還是2023年以後才新增加的。學校沒有新鮮血液的注入，各項工作很容易形成惰性，教學以一種慣性在前進。
業務能力的提高完全靠教師的自覺是不現實的。如何通過教科研工作的常態化，來調動教師的提高業務能力的激情一直是我們頭痛的問題，也一直在探索。2023年以來，我們採取了一系列措施來改變這種現狀。
首先，我們出台了《青華鎮第一中心小學教學常規管理實施意見》，最初的草稿叫制度，也是粗線條的，校長說：這樣的制度不能促進教學，也不利於學校執行與操作。後來教科研室研究後，又充實了許多具體的內容，改名叫方案，這個方案通過逐年修改完善，現在已經很細很實，有很強的操作性。
在這個方案中專門針對教科研的的要求，包括了教科研工作開展的時間，組織機構，人員、每學期必須要做的教科研工作任務以及如何去做等。方案中除了計畫、備課、作業等常規工作外有三個核心內容我歸納為「周查公示制度」，「教學視導制度」「中心備課組制度」。這三個制度保證了我們教科研工作逐步走向常態化。
其次，我們結合各教學點學生數少，班額小，各校教師數少而且各校教師不均衡的特點，由中心校教科研室牽頭成立了三個中心備課組，分別是語文中心備課組，數學中心備課組和英語中心備課組，這三個備課組每學期必須分別開展一項專題性的教科研活動，活動的時間一般是一天，活動的主要形式是通過課堂教學來研究教學實踐中乙個典型問題。這個問題是根據每年教學視導中發現的問題，或者平常老師關心的問題，由教科研室召開會議專門研究確定。然後針對這個專題確立2-3名授課者，再組織相關人員參加。
所有參加人員活動前都必須針對這個課題寫好教案。活動後交流，並留下書面交流意見。然後中心備課組再將這些意見反饋下去，供教師參考。
這已經成了我們的一項常規工作，一直在堅持。
第三，將教科研貫穿在教學的每個環節中，使教科研工作由陽春白雪變成下里巴人，也使教科研飛入尋常百姓家。我們認為備課是貫穿這種研究精神的最好的體現。我們中心學校每學期開展教學視導，並通過視導反饋有意識的加以引導，引起教師關注教學中的值得研究的問題，這種視導反饋是通報性質的，有表彰，有點評，有建議，並與教師的績效考核聯絡起來，以引起教師足夠的重視。
結合不同時期的新的理念，我們的教學視導每學期也有側重點，如執行初期，我們主要是抓規範，抓備課的環節的完整性，培養教師科學嚴謹的態度；我們曾專門檢查備課中單元教學設想，這是培養教師研究教材一條很好的途徑，通過對整單元的綜合研究，確實提高了教師對課程結構理解的高度；我們曾專門視導教師備課中的教學反思，因為我們覺得每乙個認真的教學反思就是乙個小型課題研究，因為通過有意識的針對某一問題的一系列反思，是解決教學中的困惑與問題的一種很好的手段。我們在開學初規定了教學反思的篇數，教學反思的寫法，教學反思的內容。也許有人擔心這樣還是有教師有應付的思想，其實任何乙個理念的更新都是有乙個由量變到質變的過程，哪怕這個過程很慢，但至少有一部分教師能認真思考，因為這個東西抄襲不了，先讓一部分教師對教學思考起來，我們的目的也就達到了，事實上，也不是所有在教師崗位上的人都能成為名師。
通過我們的關懷，現在這些都已經固定成了我們教師備課中的一種不可或缺的環節，也提高了教師的教科研基本功和素養。
2、問題即課題，讓教科研工作實效化
我們一直嘗試著課題研究的實效化，嘗試用課題研究解決我們教師日常教育教學中遇到的的困惑與問題。在我們的課堂教學中也總有著許多需要通過研究，需要發揮大家的智慧型來解決的問題。這些課題都是針對近年來在我們的日常教育教學中遇到的問題而研究的。
課題《新課標下如何進行大班化教學》是針對我校班級人數多，學生程度不一，進行的乙個探索；如課題《「雙分管理」教學法下培養學生良好的數學學習習慣》，是針對我校班級人數多，學生知識程度參差不齊這一情況而開展的研究；課題《小學數學課外作業布置情況調查與改進研究》也是乙個小而實的課題。
除了課題這個教科研的途經，我們還通過中心備課組的活動，找到一些教師關注的問題和教學中的一些共性問題進行研究，力爭讓教科研工作回歸本來目的，力爭讓更多的教師參與到其中，並獲得成長。
三、成果即成長，讓教科研工作規範化
教科研工作只有規範化了，才能保證教科研成果真正轉化為教師的成長的標誌。
我認為教科研工作的規範化，一是內容選擇的規範，教科研工作不是作秀，不是一種教學活動的點綴，它一定要來自於我們的教學實踐，這樣的教育科研成果才能夠促進我們成熟和成長。
二是研究過程的規範。就是研究前的精心選題，過程中的透徹研究，最重要的是研究後成果的延伸與擴充套件。教科研成果不是終點，而應該是乙個起點。
從大的方面說是乙個課題的研究是這樣，小的方面說，一節研討課的評議與爭論，甚至只是乙個知識點的教學方式都應該做到這樣，這樣才是乙個完整的有意義的研究。只有真正做好這幾個環節的教科研才能真正提高教師的專業化水平，讓教師始終感受到成功喜悅與快樂。正如將乙個石子扔進水中，最外面的圈才是最大的，影響也是最廣泛的，教科研成果的應用與延伸才是最重要的乙個環節。
青華鎮第一中心小學有不少教師在規範化而不是點綴化的教科研活動中成長起來， 有5名省級骨幹教師，25名市級骨幹教師，35名區級骨幹教師。
近幾年來，青華鎮第一中心小學在教學上取得了一些成績，教學質量一直名列前茅，一是與教師的辛勤努力分不開的，另一方面也與我們一直將教科研工作當成一件常態化的工作來抓，並努力使更多的教師能深入到教科研工作中來分不開的。
當然，以上這些內容有一些我理想化的成份，小學教科研工作，尤其是農村小學教科研之路還很漫長很艱難，值得有志於此的同志奮鬥一生。
教科研工作匯報材料
紮實開展教育科研，促進學校可持續發展 教學即科研，問題即課題，成果即成長，沒有科研的教育教學是盲目的 誤人子弟的。這是當下教育界一句非常流行話。可要真正做到這一點，而且堅持這樣做很不容易，這幾年穴坊中學教科研工作一直在朝著這個方向努力。下面我就從這三個方面來談談我校的教科研工作的情況。1 教學即科研...
教科研工作匯報材料
2 明確課題組職能。我們明確規定課題組負責人必須負責制訂好計畫 組織指導開展研究活動 聽課評課活動等 課題組成員要有相應的任務落實，積極主動參加課題組各種研究活動，撰寫好教學設計 經驗總結 研究 實驗報告等。3 領導以身垂範。學校校級 中層領導都是學科課題組成員或主要負責人 校長重視教育科研，把教育...
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