教科研匯報材料

教科研先進材料

本學期，我校的教科研工作以學校發展、教師成長為宗旨，積極開展以校為本的教科研工作，積極走「以科研促教學，教學科研相長」的道路。增強教師實施新課程改革的使命感和責任感，深化以課堂教學為中心的教育教學改革。充分發揮教科研的先導功能，以課題研究為載體，學科課堂教學為基地，努力提高教科研質量，促進我校教科研水平向更高層次發展。

一、規範和強化教育科研日常工作。

本學期學校教科室大力激發教師的科研熱情，促進我校教科研工作的順利開展和深入發展，使教科研工作逐步規範化，制度化，以此鼓勵教師加強理論學習、研究實踐和反思總結，提公升自己教科研水平，切實改善自己的教學效果。規範教科研的每乙個環節，提高教學質量。

1、優化集體備課。教研組集體備課是校本教研的重要形式，活動要求做到了有計畫，有主題，有目的，對活動過程有詳細的記錄，期末有總結。我們利用每週教研活動時間，由中心發言人牽頭對下一周要教學的內容進行全面分析，進行教學構想，然後本教研組所有老師共同商討，解決教學的重點和難點；或者對正在實施的教學提出疑問，解決困惑；或者分享教學心得。

2、做好校本教研常規工作，即：每週分學科進行一次教研活動；每次教研活動提出乙個教學上的問題，並有解決問題的相應辦法；交流課、錄影課都要有自己的教學反思；期末上交一篇高質量的教學經驗總結或課例評析。

二、做好課題工作

課題研究是學校教育科研的主要途徑和重要載體。因此，抓好以課題研究為主線的教育科研工作，是學校教育教學改革與創新的生長點。

1.做好課題申報的組織工作

我們精心組織我校教師積極申報市教科室重點課題、個人課題。引導教師結合實際工作，結合教學中存在的問題確立研究課題，做到「科研緣問題而來，問題隨科研而解」。目前，我校有1項課題被立項為鄭州市重點課題，有37項課題被立項為鄭州市課題。

2.加強課題過程管理，讓立項的課題規範研究

（1）調研檢查。我們加強對課題的過程管理，布置課題負責人填寫「教育科研課題研究階段匯報表」，寫出課題研究的主要做法及取得的階段成果；定期、不定期地檢查課題研究進展情況，在檢查中進行指導，促進各課題的規範研究。

（2）組織交流。在深入課題研究的過程中，我們特別留心課題研究或管理的好做法，幫助總結經驗，然後召開課題組負責人參加課題研究交流會，讓有關課題組介紹其研究做法與經驗。這項工作我們每學期都堅持做，使各課題組負責人及研究成員受到很大的啟發和收穫。

3.抓好結題，讓立項的課題有始有終

田偉紅、王麗琴、金瑞等實驗教師承擔的鄭州市重點課題《激發閱讀興趣培養閱讀習慣》進入結題階段，教科室指導她們寫結題報告，做好課題研究檔案的收集與整理，並將所有資料上交到教科所。對教體局實驗班格外重視，要求李錦、李福平、牛豔玲、張鳳霄、王慧等實驗老師按照所制訂的實施方案，穩步開展研究，定期舉行集體研究活動，撰寫課題心得和研究個案，重視過程性資料、專題性資料、效果性資料的收集與整理，為課題的順利結題打好基礎。

4、加強對課堂的跟蹤研究

開學以來，一直深入課堂，堅持聽隨堂課、交流課50多節，和老師**「50+5+5」、「一三一」模式在課堂上的應用，研究課堂教學的得與失，我們把預習學案的研究與設計作為重點內容，對學生的預習方法進行了有效的指導。

5、發揮教研組長、備課組長帶頭輻射引領作用。

發揮教研組長、備課組長帶頭輻射引領作用，繼續貫徹「問題及課題，教學即教研,成長即成果「的科研建設思路，把科研重心下移，把思考與研究落實到平時的集體備課中，日常的教研活動中，備課就是教研，交流就是研討，使教研成為常態化交流。增強備課組長的責任意識，發揮備課組長的引領作用，在同備課組內起到引領帶動作用，增強了教師的科研意識。

三、營造教科研氛圍，著力落實教師的培養工程

我校的校本教研在市教科室的指導下，採取切實有力的措施和方法，促進教師科研素養的提高。

1、立足案例研討，促進教師成長。

為了讓老師都積極參與到教研中，引領教師學習最前沿的教學動態，我們選擇典型課例，從教師需要解決的問題入手，進行案例研討。我們本期共進行了

一、二、三年級語、數，

四、五年級語、數等四次集體研討，案例分析，每次都圍繞乙個主題進行，對案例進行有價值的、有思考性的分析，有的是對某乙個教學方法的系統剖析，有的是某一教學內容的深刻理解。集體研討，案例分析活動以鮮活的案例為載體，讓教師圍繞著共同關注的話題，在自我反思的基礎上展開積極的交流與討論，並在這一過程中，共同尋找解決問題的對策。在同伴互助、名師引領的過程中促進了教師的成長。

2、全程錄影，微格剖析。

提高課堂教學質量，不能停留在巨集觀的**上，需要對老師的課進行區域性的(微)定格的(格)研究，本期我們對多位老師的課進行 "全程錄影，微格剖析"。先**錄影，大家一起**，以進一步觀察教學目標達成的程度。看過錄影後，教師要進行自我分析、介紹教學設計思想、上課過程的感受以及對教學技能把握的體會。

其他教師發表各自的評價，當需要重放錄影時，可以重複多次，定點剖析，以便深人地研討。這種方式可以讓授課教師觀察自己的教學，有利於反省提高。在優化課堂教學，提高授課質量上具有顯著的功效。

3、紮實開展小專題研究。

我校教科室帶領全體教師共同學習了以「小專題研究因小而精彩」為主題的小專題研究初探。讓老師明白了「何為小專題研究」、「小專題」與「大課題」的區別」、「如何開展小專題研究」、「小專題研究方式」，提出來小專題研究常用的策略。在學習的基礎上，老師們進行小專題研究的熱情高漲，最後上交小專題研究成果70多篇。

四、取得的成績和存在的問題。

本學期我校的教育科研工作取得了較顯著的成效，我們遵照新課程改革精神，結合學校的客觀實際，重新統整科研教改工作思路，整合校本培訓、教學管理、校本教研、課題研究等各項教學教改工作的效能，組織教師開展了小專題研究，我們的工作得到了上級領導的肯定，我校被評為滎陽市教育科研先進單位。姚校長被評為鄭州市教育科研先進個人。

教師科研**獲獎成果豐碩。

我校教師積極參加教育科研成果**評比,成績顯著。趙慧琴老師的文章發表在《語文報．教師版》上，鄭振亞、白曉紅老師的**分獲河南省級

一、三等獎，李嬋老師科研成果獲鄭州市級二等，滎陽市級科研成果獲一等乙個，鄭州市級**獲獎23篇。滎陽市級**獲獎15篇。

一學期來，我校教師的科研意識不斷增強，科研隊伍日益擴大，科研管理日趨規範，研究水平有所提高因此，我校的教育科研工作取得了一定成績，全校科研氛圍日益濃郁、科研隊伍逐漸壯大、科研骨幹不斷湧現，我校的教育科研管理工作也開始走上了制度化、民主化、規範化的科學管理軌道。

但是，我們也深知，工作中也存在一下一些問題：

1、教育科研的意識還不夠強。

一些教師認為，教育科研有點高不可攀，只有那些專門從事教育研究專家才能搞出成果，而自身的理**底薄弱，接觸面窄，缺乏研究能力，研究工作無從下手；平時的教學任務比較重，壓力大，工作忙，教育科研與自己關係不大；甚至一些教師擔心搞科研會耽誤時間，分散精力，影響教學質量，認為兩者不可兼得；認為教育科研只是急功近利，搞科研只是為了應付評職稱，晉級加薪或者獲取名利。這種認識和實踐上的誤區，成為了束縛教師投身教育科研的主要障礙，如不能及時糾正和排除，將直接影響學校教育科研工作的正常開展。

2、教育科研的能力還不夠強。

教師的科研問題選擇和論證能力，科研計畫的設計能力，科研資訊、資料的收集、整理能力，科研成果的分析、總結能力，研究過程的監控和協作能力等都需要進一步提高。一些教師甚至對課題申請書的填寫、研究**報告的撰寫都還不夠規範。課題的選擇過大過時，論證概念不清，說服力不強，研究思路混亂，找不准突破點，研究方法的選擇不切實際，等等。

作為學校教育科研的主要管理部門教科室人員更是需要具備較高的教育科研理**底、較為超前的教與學的問題意識。對照要求我們覺得還存在較大差距。

對教科所提出的建議:

希望教科所領導能深入學校，指導開展研究課題研究工作。

在今後的工作中，為了全面促進教師的專業發展和學生的綜合素質發展，從而促進學校的科學內涵發展，增強學校的辦學活力，提高學校的競爭能力，我們將進一步樹立教育科研的「先導」、「主動」、「服務」、「過程」與「創新」意識，揚峰避谷，再接再厲，配合學校的「強師工程」，積極實施「科研強校工程」，「在穩定中發展，在傳承中創新」，為把我校打造成為科研名校而努力奮鬥！

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