科研興校、科研強校、科研促進教師專業成長
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
我代表馬集實驗小學向大家匯報一下我校貫徹縣教育局「關於進一步加強教育科研工作的意見」、「關於在全縣開展教師小課題研究的指導意見」、「關於開展『科研興校』示範學校評選活動的意見」的一些做法與大家一起**。
我發言的題目是：科研興校、科研強校、科研促進教師專業成長
一、教科研工作的指導思想
教科研工作是教師在教育實踐中的科學認識與發現，是對教育教學科學規律的探索與把握。我校把教科研工作的重點放在校本教研的基本框架內，充分發揮教育科研的內涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動中，達到引導、開發和提公升的作用。科研興校、科研強校、科研促進教師專業成長。
二、籌畫發動
我校成立了以高校長為組長的「教科研活動領導小組」首先學習縣教育局的有關檔案，制定了科研興校方案，召開了「科研興校、科研強校」動員大會，將檔案精神傳達到每位教師，印發了有關學習材料，學校成立了教科室，學校教科室秉承「為教師成長服務，為學生發展服務」的思想，努力營造學習和研究的科研氛圍，為教師平等對話，互動表達提供了機會，滿足了教師「說話」的需求，促進了教師富有個性地成長。我們學期初提出的「狠抓常規管理、加強隊伍建設、注重教育創新、突出學校特色、深化課改實驗」五個重點，不斷豐富「科研興教、科研興校、科研興師」的內涵。在做好集體學習的同時，我校更注重教師的自身學習。
學校成立了教科研工作指導委員會，制定了教科研課題研究保障制度、教科研管理制度、教科研工作獎懲措施及先進個人評比辦法、教科研課題管理辦法，確立了小課題實施小組，並制定出小課題研究評價方案和小課題研究的各項制度細則，各項制度的建立為教科研工作提供了有力的保障，做到嚴格科研常規管理，努力促進我校教科研工作健康發展，提高我校教科研工作層次。
三、多措並舉，搞好教科研工作
1、學習研討，全員參與
（1）、加強新的教學理論的學習。理念是先導，學習是保證。為進一步轉變教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提公升到乙個新的層面，我校十分重視和加強教師的理論和業務學習，採用集體與自學相結合的辦法，提倡寫學後反思，讓先進的教育思想牢牢扎根於每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更快更好地提高教師的專業知識。
本學期，我們充分利用業務學習時間，繼續組織教師通過各種途徑、各種方式的學習，使廣大教師對《課程標準》的要求有了新認識。學校組織教師**有關新課程的理論錄影資料,通過學習筆記、討論交流等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提公升，真正做到學以致用，學有所長。鼓勵教師撰寫教學科研**。
（2）、人人嘗試做研究。本學期,學校以「小班化教學實踐研究「課題為切入點，來促進教師的專業成長。先學習，後嘗試，努力做到將課題研究與平時的教學實踐有機結合起來，確立「問題即課題、教師即研究者、教學即研究、課堂即實驗室」的意識，讓教師不斷地對自己的教學計畫進行評估與分析；對自己的教學行為進行判斷與審視；對自己的教學結果進行反思與總結；對學生的學習品質、學習行為、學習方式進行剖析與探索。
這一舉措，有效地提高了教師的課題研究能力。
（3）、搭建平台，深化教研。本學期學校定期開展教研活動，教科室和各教研組定期發表教研專題，通過學習、討論，交流、互動，點評、小結。提高了教師教科研的能力，對 「高效課堂」的改革，起到了有力的促進作用。
2、抓好課題研究，促進教師能力提公升
教育科研是學校可持續發展的助推器，也是提高教師素質的重要途徑。為此，我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇於開拓，不斷創新，超越自我。經過積極開展教科研活動，我校課改的氛圍濃厚了，教學過程也不斷優化。
3、有效開展立項課題的研究，引領學校的教革方向
抓好教科研隊伍建設，充分調動教師的積極性，增強其對教科研工作的責任性，是做好教科研工作的必經之途。因此，學校要求課題組成員做到（1）帶頭上好一堂課題研究課；（2）寫好一篇圍繞課題的**；（3）搞好每次的課題研究活動。目前，我校已組建了一支事業心強、責任心強、業務素質高的骨幹教師成為課題組成員，學校還規定課題組成員可以優先考慮外出學習、優先評優評先等。
所有這些舉措，極大地調動了課題組成員對教科研工作的參與熱情與高度的工作責任感。
抓好課題研究過程，讓課題為教師成長服務，為教育、教學服務。開學期初，我們把全體課題組成員集中在一起商量本學期課題研究的重點，制訂課題研究的計畫、落實好每學期的課題研究課及每次課題組活動的具體責任人。每次圍繞課題上研究課，課題組成員必須事先一起與任教老師進行**、商議，提出修改意見，從課題的角度提出存在問題及改進之處，會後認真做好資料的蒐集工作。
學校還繼續要求各課題組成員要認真填寫「課題研究月匯報表」。
4、加強教研組建設，促進校本教研深入開展
組建一支精研、協作的科研隊伍是搞好教科研工作的必備條件。教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強教研組建設是實現校本教研的基本保障。開始我校進行集體教研培訓，明確在校本教研活動中研什麼、怎麼研，通過培訓使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進了教研組、備課組教師教學觀念和教學行為的改變，各組教師積極投身於校本教研中，鑽研教材、吃透課標、**教法，各教研組堅持每週至少一次集體教研和聽、評、說課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見，充分發表自己的觀點，樹立研究意識，教研組長帶頭做研究課，起到了示範引領作用。
5、抓好教研和科研的有機結合，促進教師專業發展
建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況， 「請進來、走出去」也是我們學習教科研理論知識和操作方法的乙個重要手段。組織部分教師外出學習先進的理念和經驗。
回來後及時總結並再對教師進行二次培訓，大部分教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，
加強校本教研，學校還積極為教師創造條件，搭建舞台，引導教師在實踐中得到鍛鍊。每學期學校都要舉行各教研組的各種教研活動，通過教研活動，老師的專業素質、教學水平均得到了鍛鍊提公升，收穫很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現在公開課，匯報課中，在平時的教育教學中也隨處可見。
「路漫漫其修遠兮 ，吾將上下而求索」，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質，推動了課堂教學改革的程序，教師由「傳授型」、「經驗型」逐漸向「科研型」、「學者型」轉變。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路，才能促進教師隊伍建設，才能推進教學改革向縱深發展，教育教學質量才能不斷提高。
四、初見成效
一學期以來，學校要求教師積極撰寫**與專題總結，使教師由教書型向科研型轉變，為使理論更好地指導實踐，使教師由單純的教書匠逐漸轉變成「科研型」的教師，教師能結合教師實際不斷反思，認真撰寫自己的心得體會，認真開展小課題研究，確立小課題申報工作，填寫課題研究論證報告，課題研究成果豐富。
本年度我校有3人的**在省級獲獎，10 篇**在市級競賽中獲獎，8篇**在縣級獲獎，2023年申報並獲批准市級課題1個，縣級課題2個；縣級專業知識大賽中4人獲獎，縣級基本功大賽中3人獲獎，市縣教學軟體製作大賽中2人獲獎。
五、存在的問題
教科研活動是貫徹國家教育方針，落實學校教育計畫、教育常規，發展學科教學研究的重要活動形式。但當前我校的教科研活動，存在著一些不正常現象，嚴重影響了教科研活動的質量，弱化了其應有的價值功能。
1．缺乏理論學習。有些教師被繁重的教學任務所束縛，幾乎沒時間和精力看書和學習，以致教學觀念、方法、手段等嚴重滯後，「滿堂灌」、「題海戰術」依然充斥整個教學過程；有的將學校教科研看作是市場經濟下「包裝」與「營銷」行為，或依賴專家滿足於「點」上開花，忽視「面」上結果；有的搞形式主義，只追求搞了多少次教科研活動，而有意迴避理論學習。
2．缺乏整體協作。課堂教學中教師的「教」雖然是一種個體行為，但它所體現的應該是一種集體智慧型。長期以來，由於受應試教育的影響，教師在教學中往往各搞一套，缺乏交流與協作，需要學科之間、教師之間相互合作、相互切磋、相互融合。
3．缺乏課題研究意識。在我校部分老師仍缺乏科研意識，缺乏對各種有意義的教育教學的內在因果關係的思考和研究；有的怕改革、怕影響公升學率、怕價值抱怨，因而被迫或自願沉睡在古老的教育模式之中，導致教育教學工作往往是高投入、低產出，事倍功半，靠苦幹、加班、超負荷工作來提高公升學率；有的教師雖也搞了一些專題研究，但由於缺乏科學性、計畫性、系統性，研究也往往是隨意的、零碎的、膚淺的。
六、發展方向
（一）確立三個意識
1．確立「教育要發展、科研做先導」的意識。結合學校教育教學實際開展一些課題研究，把校園和課堂當作實驗室，用科學的理論作指導，在實驗、調查、比較、分析的基礎上，不斷探索和總結教育教學的內在規律，不斷提高教科研能力和教育教學質量。
2．確立「科研能興教」、「科研必興校」的意識。要消除教科研高不可攀的思想，通過閱讀學習可以產生新的啟發，通過推廣教科研成果可以針對具體工作實行分層、分階段管理，從而不斷研究創新，以科研促進教學改革、教學常規管理改革和課堂教學改革，進一步提高教育教學質量。
3．確立「須積極參與、可提公升能力」的意識。從事教科研是每位教師份內的工作，教科研意識是創新意識的反映，教科研能力則是創新能力的重要組成部分。只有理解了教科研對提高教育教學質量的意義、對提高教師自身素養和競爭力的重要意義，才會積極地、自覺地去從事教科研活動。
（二）做到三個堅持
1．堅持解決教育工作中的實際問題，這是中小學教科研的立足點。教科研必須以教育實踐提出的問題為出發點，並以其得到解決作為教研的最終目標。實踐證明，在科學的理論和方法指導下，進行教學研究及改革，解決教育工作中的實際問題，是引導教師投身教改、參與教研，不斷提高教師素質和教學水平的重要途徑，是全國提高教育教學質量的強大動力。
2．堅持理論與實踐相結合，這是中小學教科研的生長點。理論與實踐相互依存，本身具有共生性。中小學教科研理論需要運用科學的方法到實踐中去檢驗、證明，而方法本身又必須與理論相統一，也需要在實踐的運用中得到驗證、補充和發展。
理論為經驗性研究提供方向和指導，理論經由方法的研究獲得改善。理論、方法研究、實踐三者相互依存、相互影響、相互制約、相互作用，是一種共生關係。教育理論的本原是實踐，最終要能有效地指導教育實踐。
3．堅持以行動研究為主，這是中小學教科研的切入點。行動研究法是一種由科研工作者和教師共同參與，謀求當前問題的解決、評價和改正行動過程的研究方法。它重在解決實際問題，因此必須與實際的教育教學工作密切結合起來。
「科研才能興校」，向科研要質量。只有科研才能出名師，只有名師才能創名校。有一定教學經驗的中青年教師要將自己定位在」學者型「教師目標上，不斷總結經驗，開展教學科研活動，逐步從」能手型「向」學者型「轉化；剛參加工作的年輕教師要一年站穩講台、三年站好講台、五年拿出成果；骨幹教師要發揮學科帶頭人的作用，爭創新成果，為創名校作貢獻。
教科研工作總結
望都培英雙語學校 2009 2010年度教科研工作總結 本學期，我校進一步推進我校教育教學工作，根據縣教育局教育教學工作指導意見，以 全面提高教育教學質量 為核心，深入實施素質教育，樹立科學的課程觀和教材觀，優化教育環境與學校設施，充分運用現代化教學手段，深入新課程改革。構建參與 合作 探索 快樂 ...
教科研工作計畫
二 加大培訓力度 以暑期校本培訓為起點，把上級部門的各級各類培訓與校本研修相結合，把校本培訓貫串於日常教育教學工作之中，實現平時自主研修，假期集中培訓的終身學習，持續發展的職業理想。通過 請進來，走出去 等形式，為老師們盡可能地創設學習提高的機會。學校將邀請有關教育專家 教學行家來校作講座，幫助教師...
教科研工作計畫
2010 2011學年度第一學期 一 指導思想 面對新一輪課改形勢和任務，面對學校教師專業發展和學生實際，我校教育科研工作應繼續引導教師強化教科研的意識，樹立向教育科研要質量的觀念 引導教師從研究角度對待本職工作，掌握科學方法，形成一支教育科研骨幹隊伍 引導教師投身到教育科研實踐中來，不斷發現教育教...