教學目標
1.知識與能力：
（1）初步了解《水滸》這部名著的思想內容和藝術成就；
（2）能結合作品故事情節來分析理解主要人物形象。
2.過程與方法：
通過片段的學習，掌握**閱讀賞析的方法。
3.情感態度與價值觀：
激發學生閱讀《水滸》及其他文學名著的興趣，體驗文學作品的魅力，逐步培養學生的藝術欣賞力。
教學重點、難點
1.激發學生閱讀文學名著的興趣；
2.初步了解《水滸》這部名著的主要內容和現實意義；
3.通過片段的學習，掌握**閱讀賞析的方法。
教學課時：三課時
教學流程
第一課時
一、創設情景，匯入新課：
**電視連續劇《水滸》的主題曲《好漢歌》。
同學們聽完之後是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們想到了那些「路見不平一聲吼，該出手時就出手」的豪俠之士。那麼，你們知道這部連續劇是取材於我國的哪部古典名著嗎？
你們想到了其中的哪些豪俠之士？（要點提示：取材於《水滸》；可能想到的豪俠之士：
逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。）眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風雪山神廟、武松打虎景陽岡、魯提轄拳打鎮關西等等，可以說我們是聽著這些故事長大的，今天，就讓我們一起走進這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧！
（設計意圖：開頭激趣相當重要，通過同學們熟悉的《水滸》主題歌，引入《水滸》，並以行俠仗義的豪俠之士觸動學生的興奮點，讓他們初步感受梁山英雄的俠義精神，再順勢匯入主題。）
二、整體感知，全面了解
1.請把你了解的有關《水滸》及其作者的相關情況向大家介紹。
2.作家作品補充介紹：
施耐庵，元末明初人，一般認為是長篇**《水滸》最早的創作者。關於其生平，至今尚無確切的資料，據說他生於元成宗元貞二年(2023年)，卒於明太祖洪武三年(2023年)。原名耳，又名子安，祖籍蘇州。
19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其餘時間一直以教書為業，著名**家羅貫中，即為他的門生。又傳他曾參加張士誠軍。
《水滸》又名《忠義水滸傳》，這部章回**是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過施耐庵的整理加工，進行再創作而完成的，是我國描寫古代農民起義的偉**詩。它描寫了宋江領導的農民起義的發生、發展直到最後失敗的全過程，並寫出了農民起義發生的深刻的社會原因。作品有力地揭露和批判了統治階級的罪惡，成功的塑造了一大批起義英雄的生動形象，歌頌了他們敢於反抗的叛逆精神。
全書故事情節可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經過，是梁山好漢的個人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫梁山起義軍同官軍對抗作戰，後來又合夥受招安的過程，是梁山事業發展壯大的寫照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫梁山義軍受招安後奉命征遼、徵方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內容）直至最後失敗的經過，是梁山起義的最終悲劇結局。
3.寫作背景補充介紹：
《水滸》的故事發生在北宋末年。當時的社會非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結、狼狽為奸，****、橫徵暴斂，再加上地主惡霸與豪強劣紳的無法無天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來進行武裝反抗。
因此，整個北宋時期的農民起義此起彼伏，接連不斷。**中描寫的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農民起義為依據的。
4.自主閱讀教材157頁《名著推薦與閱讀：《水滸傳》，進一步了解《水滸傳》相關知識，並進行小組合作**下列問題：
（1）《水滸傳》故事原形及發生年代。
（2）《水滸傳》的故事梗概及現實意義。
（3）《水滸傳》成書的有關過程及藝術成就。
（設計意圖：讓學生從作者、寫作背景、主要內容及藝術成就全面的了解這部偉大的**，從而讓學生了解**三要素中的社會環境，為後面人物的解讀打下基礎。）
三、課堂小結，作業布置
1. 小結語：略。
2.作業：蒐集你最喜歡的水滸人物故事，並要求能簡要地複述出來。
第二、三課時
一、複習檢查，匯入新課
你說我說大家說：水滸人物故事大比拼。要求簡明扼要的在小組中交流自己喜歡的水滸人物故事，然後小組代表向全班同學匯報，限時1分鐘。（整體時間控制在5分鐘。）
師：剛才我們大家交流了自己喜歡的人物故事，說得都非常的好。事實上《水滸》這部**塑造的人物有很多，僅梁山就有108好漢。
這些好漢當然會贏得我們的喜愛。在這些好漢中，有一位人物相信大家都不會陌生──疾惡如仇、敢於反抗的花和尚魯智深，相信大家也是很喜歡他的。下面我們就一起來重點學習他的一段故事：
魯提轄拳打鎮關西。
二、片段賞析，掌握方法
1.快速閱讀教材158頁精彩片段《魯提轄拳打鎮關西》一文，然後用自己的話複述故事片段的大概情節。
2.簡介魯提轄：魯提轄，名魯達，提轄是他所任的官職名。
他看到不合理的社會現象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮關西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純豪爽，蔑視一切清規戒律，大鬧了五台山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮關西》就是他的第一次亮相。
3.結構梳理，感知俠義之舉：魯達為什麼要打？怎麼打法？打的結果如何？
（設計意圖：以情節的發展來梳理全篇，幫助學生理清結構，讓學生了解**三要素中的情節。）
4.品評人物，感受俠義之舉：從《魯提轄拳打鎮關西》這個故事中，你認為魯達是個怎樣的人？
你是從那些地方看出來的？請找出相應的文字加以剖析。（學生快速看課文，在書上注出魯達的性格特點，並運用小組合作**形式交流歸納，多元解讀人物性格形象。
教師引導學生主要從這個人物的言談、舉止對人物性格進行品評，並予以適時點評。）
要點提示：疾惡如仇、莽撞粗魯、粗中有細、有勇有謀……
5.精讀三拳，細品俠義之舉：
（1）**《魯提轄拳打鎮關西》「三拳」的**片段，然後閱讀16-18段。
（2）「三拳」分別打在什麼部位?「三拳」各自從什麼角度寫的?每一拳下去，鄭屠各有什麼反應?魯達又是如何對待的?
（3）作者為什麼要如此詳寫三拳?
要點提示：（2）三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽穴上，從次要部位到要害部位。三拳分別從味覺、視覺、聽覺角度來寫。
第一拳下去，鄭屠叫「打得好」，魯達斥罵「還敢應口」；第二拳下去，鄭屠討饒，魯達「偏不饒你」；第三拳下去，鄭屠「挺在地上，動彈不得」。（3）詳寫三拳，更能突出魯達疾惡如仇的性格，突出作惡者狼狽的下場，更符合被壓迫的人民伸張正義、除暴安良的願望。
（設計意圖：著重引導學生通過合作學習的方式，對關鍵段落進行閱讀**，讓學生掌握分析**三要素中的人物性格的方法。）
6.各抒己見，辨析「俠義」之舉：魯達為什麼不去官府狀告鄭屠而去親手懲治他？聯絡我們現實生活，小組合作討論，今天的我們應該怎樣去看待「魯提轄拳打鎮關西」的俠義行為呢？
（設計意圖：主要是讓學生理解**是反映當時社會生活的，讓他們對作品的思想感情傾向，能聯絡文化背景作出自己的評價，並理解主題、人物、環境之間的關係，從而正確地看待文中的俠義之舉。）
三、片斷賞析《智取生辰綱》
1、分析**情節
1）生辰綱是什麼東西？
（為太師蔡京祝壽而進獻的大批財物，這些都是老百姓的血汗錢，是被搜刮來的不義之財。）
2）生辰綱是誰取的？又是從誰的手裡取走的？用怎樣的方式取走的？
（晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。）
3）**以「生辰綱」的爭奪為中心事件，採用了雙線結構，明線是什麼？暗線是什麼？
明線 —— 楊志押運生辰綱； 暗線 —— 晁吳智取生辰綱）
4）請大家跳讀課文，篩選資訊，以人物的主要行動為歸納點，分別用簡要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節。
花開兩朵，各表一枝：
一枝是楊志押送生辰綱，這是明線：上路 —— 中計 —— 失綱
一枝是好漢智取生辰綱，這是暗線：定計 —— 施計 —— 劫綱
5）明、暗雙線在什麼時間、什麼地點交接在一起？
（六月初四正午；黃泥岡松樹林）
2、分析文中之「智」
1）晁、吳之「智」
（1）六月初四正午，在黃泥岡的松樹林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，他們是不是偶然的不期而遇呢？
（不是，是吳用精心安排設下圈套，等楊志來鑽）
（2）為什麼吳用安排這樣的時間和地點來取生辰綱呢？
①時間：六月初四正午，天氣有何特徵？
（十分炎熱，熱不可當，為松樹林休息和白勝賣酒作好準備，從中可以看出，這個時間是吳用精心挑選的，可說是智用天時；
②地點：為什麼選黃泥岡、松樹林為劫綱的地點？
（山岡可用來掩護，松樹林既可以誘敵休息又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真實情況。為下文吳用取藥，下藥作好了準備。從中可以看出，這個地點也是精心挑選的，可以說是智用地利。
（3）在「天時、地利」起作用後，晁蓋等又是如何發揮「人和」優勢，通力合作，用計謀「智取生辰綱」的呢？
①晁蓋他們是以什麼身份出現在楊志面前的？扮作客商有何用意？
（扮客商，穩住對方，初步消除楊志的疑心）
②楊志是**湖了，為什麼他連下***這種勾當也防不住，著了道兒？
（晁蓋等人的戲演得好。佯爭酒，引誘對方，半瓢酒消盡了楊志的疑心。
③這***是如何神不知鬼不覺地下到酒裡去 。
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