2、創設衝突式情境，使學生在「悱」中「問」。
「思維是以疑問和驚奇開始的。」學生認識的發展就是觀念上的「平衡—失衡—再平衡」的反覆漸進過程。在新課引入時，教師應從學生認知結構出發，創設新奇，有趣，富有挑戰性的問題情境，誘發學生思考那些與已有的知識所不同的一些問題，讓學生心理上形成認知衝突，從而打破原有心理平衡，造成「憤」、「悱」的心理狀態，產生探求新知的慾望。
3、創設生活情趣，讓學生在「趣」中「思」。
有道是：「問渠哪得清如水，為有源頭活水來」。生活正是數學賴以生存和發展的源泉。因此，小學數學教學必須從抽象、枯燥的形式中解放出來，走出金字塔，走向生活，使數學生活化。
二、在新知的**中，創設操作情境
「學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現的。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯絡。」而這種發現又是通過學生動手操作，動眼觀察，動腦思考獲取的。
所以在教學過程中，尤其是探求新知時，要為學生提供必要的思維材料，設定「動境」，使學生借助已有知識、技能，調動多種感官參與新知的主動**。
三、在知識的應用上，創造實踐情境
小學生學習數學既是「進一步學習數學的基礎」，又是「運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的必要日常生活的工具」。引導學生把所學知識聯絡運用於生活實際，可以使所學知識得到繼續擴充套件和延伸。同時，又可以促進學生的探索意識的形成，培養學生初步的實踐能力。
四、在整個課堂教學中，創設民主和諧的教學情境
現代教學論指導下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。課堂上教師要努力創設師生互愛、人格平等、教學民主、生生和諧的情感交融的教學氛圍。因為，良好的人際關係是學生主動學習的基礎。
民主和諧的課堂環境是發展學生創造性的保障。所以，平時教學時，我關心每一位學生，使學生感到老師既是師表又是可以交心的朋友，讓愛充滿著整個課堂，學生之間形成了和諧友好、互助、競爭的良好關係。課上，我努力為學生創造機會，讓他們通過互相討論、互相反饋、互相傾聽、互相激勵、互為師生、互相合作，調動學生學習的積極性，促進情感的交流和思維的碰撞。
一學期的工作已經結束，有收穫也發現了自己很多不足的地方，吃透教材，注意知識的連貫。多和別的老師交流，互相合作，互相提高。多反思。爭取進步。
楊麗萍的名言
人生需要的一種東西，需要感激，需要用舞蹈來抒發，需要用舞蹈來傳遞，需要用舞蹈來感激。現在的人，有多少人能夠寧靜下來，去聆聽宇宙的聲音，鳥唱歌的聲音，蝴蝶翅膀的聲音，都是久違了。在這紛亂的世界裡，堅信一點，我們民族屬 強的東西，是我們的得天獨厚的東西，我從始到終沒有把它丟掉，事實證明了，它就是我的法寶...
丁麗萍甲亢講稿
內蒙古民族大學呼倫貝爾臨床醫學院講稿 第七篇內分泌系統和營養代謝性疾病 第九章甲狀腺功能亢進症 gr es病 教學目標 1 了解 gr es病的 病理 鑑別診斷 手術及放射 適應證。2 理解 甲狀腺毒症 甲狀腺功能亢進症的概念 抗甲狀腺藥物的分類 作用機理 的療程分期 及總療程 甲狀腺危象的診斷和 ...
高效工作模式於麗萍
課程背景 設計此課程的目的是幫助管理者及員工解決以下問題 理清日常工作中因計畫不周 時間管理不合理等問題，使工作效率低 以及團隊效能未能發揮等情況。與傳統課程不同的是，本課程引入國際最前沿的管理工具，引入德魯克的思想及卓有成效的工作方法，幫助工作者突破傳統思維 用創新模式進行目標管理並落實計畫。通過...