《新課標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。對於小學生來說，激發他們對學習知識的濃厚興趣至關重要。
那麼，如何在教學過程中指導小學生寫好字呢？經過實踐，我們認為大致有以下四點：
一、規範寫字姿勢。
寫字首先要有正確的寫字姿勢和執筆方法，這對於小學生來說尤為重要。因此，在課上我們讓學生動筆之前，先擺好姿勢，時刻提醒學生注意寫字和執筆的姿勢。同時，在學生寫字時，我們經常督促，及時檢查，大力表揚寫字姿勢正確的學生。
除此之外，個別學生寫字姿勢不正確時，我們可以走到他們身邊，幫他們擺正姿勢。
二、激發寫字興趣。
實踐證明，學生如果能帶著濃厚的興趣學習，便會由被動變得主動，注意力變得持久，觀察力變得敏銳，想象力也變得豐富。因此我們在教學中應當多鼓勵學生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學生才會以認真的態度去寫好字。在平時的教學中，我們利用表揚、鼓勵機制可以激發學生寫字的興趣。
口頭表揚，這是一種比較隨機、靈活的表揚方法，我們可以隨時隨地地運用。所以，在每一次寫字前，我都會利用幾分鐘對學生前一次的作業做乙個簡單的肯定性的評價，表揚那些寫得好的或有進步的同學。這樣學生寫好字的願望很快就被調動起來了。
三、學會寫字方法。要教學生寫好字，就要幫助學生練好寫字的基本功：首先我們必須教會學生基本筆畫。
在教會學生認識基本筆畫的同時，要對他們進行嚴格的筆畫指導，包括頓筆的方法、橫的傾斜角度、豎要寫直，注意垂露豎與懸針豎的區別、撇要先重後輕空筆收回、捺要先輕後重，捺腳最重，還要注意撇和捺的角度等等，直到現在，每學期開學第一天，我們班都會先練習基本筆畫。
其次，要寫好漢字的偏旁，這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。我們低年級要求學生借助田字格來寫字。我把田字格叫寫字老師，每次觀察的時候，我這樣說：
看看誰和寫字老師最熟，寫字老師最喜歡誰，以此提高學生的觀察興趣。
再次，掌握教學步驟。在實際教學中，我們根據寫字課本身的特點，一是直觀示範。二是突破重點、難點。
開始時逐筆進行指導，重點筆畫反覆指導，督促學生反覆練習。在指導時，先觀察田字格中字的佔格，確定好第一筆的位置，筆畫之間的稀疏與穿插，然後在黑板的田字格上作示範、演示，邊演示邊講解每一筆的要領，使每個學生都能清楚每一筆畫形成的運筆過程，然後再描紅、練寫、比較。在練字實踐過程中，讓學生熟悉每個生字的間架結構，掌握了基本筆畫書寫規律和運筆的技巧，讓學生懂得如何把字寫好，要注意的是教學中切忌產生急躁情緒，要有耐心。
可以說，這是個痛苦的過程，但痛苦之後，就會是幸福。
寫字教學是一項長期而艱鉅的任務，要讓學生寫出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細微處入手，不懈地堅持，才能提高學生的寫字能力，進而提高學生的語文素養.
寫字教學體會
寫字是一項重要的語文基本功。規範、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是學生應有的基本素養。
反思我的寫字教學，有做得比較好的方面，也有很多今後需加強的方面。在教學中我注意從一下方面進行教學：
一、先觀察再書寫
觀察是認識事物的基礎。在教學中我首先指導學生觀察字形，讀準字音，把讀與寫結合起來，去加深學生的印象，培養學生的觀察能力。讓學生認讀後，指導其仔細觀察每個字的構字特點及在田字格中的位置，並指導認識字形結構，讓學生找一找這個字的關鍵筆劃，說說寫這個字時應該注意的地方。
如在教學帶撇的字時，先出示一些帶撇的字然後讓學生說一說每個字中瞥的特點，比較它們寫法上的的異同及寫時應注意的地方，再練習寫。在掌握一些瞥的基本寫法之後，再進一步教學稍有難度的帶撇的字，如：「爬」，先讓學生仔細觀察橫撇和豎撇的不同及注意特點，並說一說，做到心中有數，然後進行書寫訓練。
二、先示範再練習
示範是寫字教學的先導。在指導學生寫字時，先在黑板上畫好的田字格中示範，向學生展示寫字的全過程。我邊演示邊講述：
這個字是什麼結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有乙個初步的感性認識。如教寫「人」字，「人」是個獨體字，第一筆是「撇」，應在田字格豎中線上中部落筆，先向右按，然後向左下格中部撇出；第二筆是「捺」，在田字格橫線上部靠「撇」的地方落筆，向右下格中部運筆，稍作停頓，然後向右平捺出鋒，做到「撇」中有尖，「捺」中有角，點畫分輕重。對於較複雜的筆畫，如「勹」、「乙」等，要指導轉折和筆的走向變化等等。
這樣一筆一筆地寫，一筆一筆地講，一筆一筆地教，再對每個字中點畫特點，如橫、豎的長短與直斜，撇、捺的平斜與長短，點的向背與大小等作具體指導。有些上下結構的字，如「它」、全」、「寫」、「夜」、「黑」等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上寬下窄，哪些上窄下寬；左右結構的字，如「他」、「林」、「河」、「都」等，哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些獨體字如「月」、「四」等字形的長、扁、方等特點；一些合體字的穿插迎讓、錯落倚從、疏密收放及筆畫變化，都要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。
三、集體講解個別指導
訓練是寫字教學的關鍵，也是寫字課堂教學的重點。我示範演示之後，學生對字的字形、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識，在此基礎上，我指導學生開始寫字。寫字前首先指導學生的坐姿、握筆的姿勢及方法，並時時提醒學生。
對不正確的姿勢和方法，隨時糾正。然後讓學生按步驟進行書寫。學生書寫時，我巡迴指導，隨時提醒學生的運筆方法及其整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患於未然。
對於寫字稍差的學生手把手地教，手把手地寫。教學中發現有共性的問題，如筆畫不到位，結構不合理，筆順不正確，要及時矯正，重新示範，糾錯於初萌。
四、及時的評析與鼓勵
為使學生寫好字，對學生還要及時反饋資訊——評析。評析主要包括兩個方面：①作業評改。
對於寫字特別認真，特別好的學生打了優，寫下一些激勵的話語後，再畫朵小花、畫個小鳥，並將比較好的作業進行展示，評比，激勵他們繼續前進。對一般同學，則把作業某些關鍵筆畫寫好了，結構擺正了的字在右上角加個小五角星，讓他明白以後的努力方向。對於寫字能力較弱的學生，除對他們寫一些鼓勵的話語外，我會欣然畫上一朵小花，幾顆小草，對他們進行個性化的評價，以培養他們寫字的興趣，在並在他們的作業中寫一些字，讓他們進行模仿，以提高他們的寫字水平。
②口頭評講。每次作業前把上次作業情況小結一下，包括個別與整體，特殊與一般的情況，發現後進生的「閃光點」，及時表揚以求鞏固成績；發現學生寫字出現的不足，馬上指正，以求防微杜漸。
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