人文關懷精細管理全面評價不斷提高辦學水平
我校地處保靖復興鎮，素有「保靖教育南大門」之稱。近年來我們秉持「以人為本、全面發展」的辦學宗旨，大力推行素質教育，不斷強化學校管理。以人文關懷為切入點，以精細管理為抓手，以全面評價為保障，以課程改革圖發展，著力推進素質教育的深入實施，學校已逐漸步入了健康持續、良性發展的軌道，辦學質量有了提高，辦學品味有了提公升。
下面就我們在工作中的點滴做法向大家作以簡單匯報。
一、人文關懷，增強凝聚力
抓教學的首要任務就是「抓」教師去落實常規，高效完成教學任務。如何創造寬鬆和諧而充滿激情的工作環境，如何關注教師？關鍵是平等，把提高教師的工作積極性作為工作重點，我們樹立「尊重人、理解人、信任人、激勵人」的管理理念，積極探索人性化的管理模式，營造寬鬆、和諧、平等、向上的人際環境，將學校工作與個人的幸福、尊嚴、人的個性發展結合起來，注重提高教師的生命質量。
設身處地為教師考慮，力所能及地關心教師的生活，力爭做到知教師之所需，知教師之所想，急教師之所急，想方設法幫助教師解決實際困難，解除教師們的後顧之憂。讓教職工充分感到學校的溫暖，從而更加激發教師們努力建設學校的責任心，教書育人的進取心。
比如我們教師坐班簽到制度，實施剛性規定，彈性管理。學校絕大多數中青年教師教師身兼照顧老人和孩子的家庭重任，遇到婚、喪等大事，千頭萬緒，學校盡可能多抽空餘時間去幫他們辦事；教師購房裝修，常常要去採購、孩子及老人生病要照顧、學校均優先考慮，或調課，或准假。諸如此類事，我們都以教師為先，真正以乙個集體去為教師個人進行排憂解難，雪中送炭。
教師真切地感受到自己被關心，被認可。從而，他們以更積極認真的工作態度，更強的責任心來回報學校。事實上，教師請假的人數並沒有因此而增加，我們的教學質量絲毫未因此而下降，而是逐年穩步上公升。
二、精細管理，提高戰鬥力
質量就是生命，我們始終把提公升質量擺在最為突出的戰略位置，堅持「重普及提質量」的宗旨。嚴格教學管理，提高教學常規管理的「精細化」程度。抓實抓細教學管理的每個過程。
對發現的問題提出整改意見，督促指導相關教師的教學。教學管理，雖是常規，但貴在常中有新；教學管理，雖是管理，但貴在自主。海爾總裁張瑞敏說過「所謂不簡單，就是把別人看似簡單的事一千次一萬次地做得正確；所謂不容易，就是把別人認為非常容易的事情日久天長地堅持下來。
」把別人沒做、甚至不屑於做的事情，認認真真、扎扎實實做好。只有措施到位，責任到人，才能抓細抓實，抓出成效。
在精細化管理方面我們是這樣做的：我們實行校長、分管校長、教務處、教科室、教研組、教師分級目標管理體系。層層落實，嚴格執行，不玩花架子，一點一滴去做，我們堅持以課堂教學為中心去落實任務。
圍繞「備、講、批、輔、評」幾大教學環節，制定完善了《復興學校教育教學常規管理及檢查制度》，並提交教代會討論通過。做到常規管理有章可循，有據可查。我們細到學生作業書寫要求，作業格式及解題步驟的規範；細到單元過關題必須詳批，優等生、學困生必須面批；細到每位學生建立錯題集，細到規定學生不允許使用計算器，防止弱化學生的運算能力；細到對學困生做到「優先提問，優先輔導、優先發言」；細到每天20分鐘習字檢查等等。
細微之處見功夫，這種精細化的管理，所體現的是成系統，成體系的整體管理思路清晰，所帶來的是永不言敗的信心、昂揚向上的鬥志、一心向學的風氣。
在抓課堂教學方面，把主要精力放在平時聽課、評課和課堂作業檢查兩方面。充分了解和掌握師生課堂雙邊活動的開展，知識的接受和能力的培養等方面。聽課中，我們根據教師的不同情況提出不同要求，如青年教師，我們主要看教學的基本功、教學環節的處理，；對校骨幹教師、老教師更重要的是看他們對學生學法的指導等內容，引導教師發現理論與實踐之間的距離，對自己的教學行為進行反思和改進。
在作業處理方面，根據不同的學生的實際對作業量作出具體規定，老師在設計或布置作業時要考慮不同層次學生情況，力爭優生夠吃，中間生吃飽，潛能生能吃，作業有梯度，有選擇。近年來，通過全校教師的共同努力，初步實現了學生進得來、留得住、學得好、教育教學質量穩步上公升的良好局面。
如果說：教學質量是學校的生命線，那麼，教研教改就是學校的發展線。我們堅持「尊重教師，依靠教師，培養教師」的觀念不動搖。
通過專業骨幹引領，力爭發揮每一位教師的優勢，盡量達到人盡其才。教師對新課改的認識不到位，就做專門輔導；教師的課堂教學缺乏創新，就創設各種機會外出學習，開闊眼界。近幾年來，全校所有科任教師都參加過外地聽課學習，近兩年我校教師各種業務培訓達692人次。
凡外出學習的老師，回來後都要給全校教師上模仿課或開展相應的講座輔導，效果相當好。除了走出去，我們還「請進來」，讓身邊的專家、優秀教師到校做報告、搞全員培訓，發揮骨幹、優質教育的傳、幫、帶作用，完成「一對一」結對幫教任務；運用資訊科技，整合課程資源。針對教師上課需要，製作快捷、有效、實用的課件，我校對全體教師進行了課件製作和課件應用等方面的培訓，每學年都舉辦一次「教師課件製作評比」活動，提高教師使用和製作課件的積極性。
為激勵教師學習資訊科技，學校開放微機室，為教師實踐操作提供方便，指定資訊科技教師做指導，促進教師盡快掌握現代化資訊科技，並激勵教師在教學實際中應用。如梁剛老師在網上建立小學奧數貼吧，實現師生網上互動交流，豐富了教學形式；以活動促發展，我校先後開展過新課改專題系列活動、教育教學經驗交流會、中青年教師教學比武等多項教育教學活動，有效促進教師專業成長。
三、全面評價，激發潛能
沒有規矩不成方圓，《復興學校教學管理及評價方案》所涉及《教師備課制度》、《教師上課制度》、《教師聽課制度》、《教師評課制度》《教師業務學習制度》、《學生作業及批改制度》以及《復興學校教師常規工作量化考核辦法》等制度的出台、完善，教師日常工作的點點滴滴均納入「目標量化」範圍。如教師教學評價方案中，我們按照合格率、優秀率、人均分、學科後十名占有率等量化指標，對所有科任教師進行評分。每月一檢查、反饋，半學期一量化。
教師們的工作有了目標，有了動力，教師評優、評先、教師教學評估都跟量化結果相結合，這樣就克服了評選中的隨意性，體現評優公正性與客觀性，激發了教師們的工作熱情。
教師的成長，見證了學校管理的實效。我校申報的省級課題《合作學習課堂教學模式研究》於2023年6月順利結題。2023年春季，我校又成功申報了乙個省級課題《大眾傳媒對學生道德影響及對策研究》、乙個州級課題《九年制學校閱讀教學的有效銜接》，目前該兩個課題的研究正在進行之中。
近年來，我校11篇**獲國家一二等獎勵；64篇**獲省、市級獎勵；省級優質說課1節，州級優質說課6節，縣級優質課 2節。梁緒玲、樑剛、賈志友、田豔、張素娟等老師在縣學科質量測評中多次名列前茅。學校也連年獲得教學目標管理先進單位。
在肯定成績的同時，我們也看到了工作中的許多問題和不足，比如：我們的教研活動缺乏開展的深度，創新精神還不夠，還處在層面之上，還未深入到校本教研的精髓之處。某些學科和部分兄弟學校還存在較大的差距。
面對問題，我們將在以後教育教學管理中加以改進，借鑑兄弟學校經驗，把眼光再放遠一些，步伐再邁大一些。我們堅信，我們有決心、有能力，腳踏實地，銳意進取，內抓管理，外樹形象，進一步規範教學常規管理，實現提高教育教學質量和教師專業化成長的雙豐收，把我校建成民主、和諧的農村示範性寄宿制學校。
2023年8月17日
教學管理經驗交流材料
2013年10月8日 我校在市 市教育局的正確領導下，在各級黨政和社會的關心 支援下，在學校領導和所有教職工的辛勤努力下，5月28日全市教育教學改革觀摩現場會在我校召開，市教研室馬廣明主任給予高度評價，教育教學質量穩步上公升，在六年級鎮抽考中，我校的教學成績在東區名列之首。辦學條件不斷改善，辦學水平...
小學教學管理經驗交流材料
落實管理，關注課堂，精細鑄魂 管理出效益，管理出質量，一所學校辦學水平的高低，關鍵在於學校是否具有高水平的管理。我們花園小學在學校教學管理方面一直以提高學校教學質量和辦學品位為宗旨，以 為學生一生的發展奠基 為指導思想，以推進素質教育為內容，在辦學條件 辦學質量等方面取得了較大的進步。我們的管理理念...
小學教學管理經驗交流材料
小班 管理，讓每個學生都能幸福成長 管理出效益，管理出質量，小學在教學管理方面一直以提高教學質量和辦學品位為宗旨，我校秉承 腳踏實地做事，頂天立地做人 的校訓，以推行 三生課堂 的教學改革為平台，大力實施課程改革，狠抓教學管理，全面提高教學質量，打贏一場提高教育教學的攻堅戰。在連續兩年的抽考中都取得...