國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值
所謂「數位化校園」是以校園網為背景的集教、學、管理、娛樂為一體的一種新型數位化的工作、學習、生活環境。網路化、智慧型化、個性化將成為未來數位化校園的熱點。
所謂「資訊化學習環境」，也就是數位化的學習環境。這種學習環境，經過數位化資訊處理具有資訊顯示多**化、資訊網路化、資訊處理智慧型化和教學環境虛擬化的特徵。為了適應學習者的學習需求，數位化學習環境包括如下基本組成部分：
①設施，如多**計算機、多**教室網路、校園網路、網際網路等；
②資源，為學習者提供的經數位化處理的多樣化、可全球共享的學習材料和學習物件；
③平台，向學習者展現的學習介面，實現網上教與學活動的軟體系統；
④通訊，實現遠端協商討論的保障；
⑤工具，學習者進行知識構建、創造實踐、解決問題的學習工具。
我們可以看出「數位化校園」與「資訊化學習環境」兩者之間有聯絡，也有區別，數位化校園的建設與管理是手段，而資訊化學習環境的形成是目的。
目前，國內許多大中小學校都進行了數位化校園建設與管理的實踐，比如中國人民大學的數位化校園建設模式**、南京大學新中新數字校園的實施案例等等。國外的許多學校還開闢了「虛擬校園」。在資訊化研究、學習環境研究方面，許多學校都開展過各具特色的研究，諸如「利用資訊化環境，建構小學數學自主創新性學習模式的研究」、 「網路環境下資訊化學習模式」的實驗研究等等。
這些研究側重於為學生學習創設新型學習環境，給本課題的研究提供了極好的借鑑。
我校於2023年9月成功申報了南京市課程改革實驗基地（資訊科技特色型），著力實施以教育資訊化為特色的發展策略。近兩年來，我校已建成了完備的數字校園網，所有教室都配備了大螢幕數字終端，也較早地展開了資訊科技與課程整合研究，在實踐層面已積累了一定的經驗，為本課題的研究打下較好的基礎。
本課題旨在前期研究的基礎上，主要對3-6年級資訊科技實驗班、資訊科技興趣班、普通班級進行三個層次的資訊科技培訓，通過對比、分析，研究學生在「數位化校園」建設與管理中三種型別環境下的學習活動特點，探索 「數位化校園」建設與管理中形成資訊化學習環境的的策略，研究「數位化校園」建設與管理對優化學生學習環境及學生學習興趣、思維、能力等方面的影響，強化其積極因素，弱化其消極因素，促進師生共同發展，教學相長，凸顯學校的特色。
我們以期通過該課題的研究，建設「數位化校園」，凸現學校的特色，形成一套較好的管理執行機制。通過實驗研究改革課堂教學，克服以課堂、教材、教師為中心的傳統弊端，創設資訊化學習環境，促使學生多渠道、多方式、生動活潑、積極主動地學習。
研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處
1、研究目標：
（1）建設「數位化校園」 網路教育資訊資源庫
（2）建設校園資訊化學習環境
（3）建設社群資訊化學習大環境
（4）探索「數位化校園」的建設規律
2、研究內容及創新之處：
主要針對3-6年級資訊科技實驗班、資訊科技興趣班、普通班級進行三個層次的資訊科技培訓，通過對比、分析，研究學生在「數位化校園」建設與管理中三種型別環境下的學習活動特點，探索 「數位化校園」建設與管理中形成資訊化學習環境的的策略，研究「數位化校園」建設與管理對優化學生學習環境及學生學習興趣、思維、能力等方面的影響，強化其積極因素，弱化其消極因素，促進師生共同發展，教學相長，凸顯學校的特色。
主要觀點：
①從提公升理念入手，建立有特色的「數位化校園」
②從培訓技能入手，建立「數位化校園」的師生資訊化學習環境
③從合理評估入手，建立低投入高效能的「數位化校園」
④從廣泛應用入手，建立方便實用的「數位化校園」
主要創新之處：
在逐步完善資訊化基礎設施的同時，建成具有「濱小」特色的、逐步加強並完善的網路教育資訊資源庫。其中突出三大特色：充實題材廣泛、內容豐富的vod**點播；建立形式多樣、使用方便的電子助教平台；形成百花齊放、個性鮮明的「部落格園」。
探索和掌握資訊化環境下的教育教學規律，實現「以教師為中心」到「以學生的為主體」的轉變；實現以傳統教育為主到普及現代教育教學技術的轉變；實現從內容設計到過程設計的轉變；實現從單學科教學向多學科及網路教學相整合的轉變，促進課改的發展程序；實現課內學習與課外學習的有機融合。
建立開放性的社群資訊化學習環境，為家長參與學校教育的發展與管理、提高家長育子的能力與知識、提高家長資訊素養等方面提供平台，實現以學校為中心的社群學習大環境。
—3—研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟
1、研究方法
實驗研究法
——實驗研究法就是在可控的教育情景中，依據一定的理論假設，有目的地改變一些教育因素（自變數）。控制無關因素，觀察記錄另一些教育因素的變化，到了一定時間後，在統計分析的基礎上，找到兩類教育因素之間的內在聯絡驗證理論假設的方法。
針對3-6年級資訊科技實驗班、資訊科技興趣班、普通班級進行調查，了解他們參與數位化校園活動的情況，了解他們對資訊科技掌握的程度。，通過培訓前後情況的對比、分析，研究學生在「數位化校園」建設與管理中三種型別環境下的學習活動特點，探索 「數位化校園」建設與管理中形成資訊化學習環境的策略，研究「數位化校園」建設與管理對優化學生學習環境及學生學習興趣、思維、能力等方面的影響，強化其積極因素，弱化其消極因素。
行動研究法
——研究人員針對「數位化校園」建設**現的問題，不斷提出改進的培訓方案或計畫，用以指導實踐，同時又依據研究計畫實施程序中不斷出現的新問題，進一步充實和修正、完善培訓計畫或方案，不斷提出新的目標。一方面以研究指導行動，以方案作為指南，另一方面研究行動又反過來作為研究的嚮導，促進研究的發展。兩者相互反饋，不斷反覆，使研究不斷深入和提高。
2、技術路線和實施步驟
技術路線
從硬體、軟體、人力資源三方面同步建立。
實施步驟
［2023年］
①全校每一間教室和輔助室都裝配大螢幕數字終端，使學校每一間教室都能進行多**教學，每位教師人辦公桌上配備一台電腦。
②把學校**資料庫與內部平台資料庫整合起來，使師生在家就可以使用校園內部教育教學資源。
③擁有一支熟練掌握現代教育技術和現代教育理論，並能靈活利用網路進行教育教學的現代化師資隊伍，要求教師全部掌握電子教案的使用，35歲以下教師會利用ppt、網路課件生成系統製作課件。
④對3-6年級學生進行調查，了解他們參與數位化校園活動的情況，了解他們對資訊科技掌握的程度。根據調查報告，對資訊科技實驗班、資訊科技興趣班、普通班級進行有層次、有針對性的培訓計畫。
注：3-6年級中三（4）為資訊科技實驗班、四（1）、四（3）、五（2）、五（4）、六（3）為資訊科技興趣班、其餘為普通班級。
［2023年］
①實驗班師生能熟練利用網路資源，並自主豐富學校資源庫，其他師生也不同程度參與數位化校園的建設，形成學校資源特色，其中vod**點播以及電子助教平台的使用效率得到明顯提高。
②進一步加大課題研究的力度，按計畫對學生進行培訓，積累資訊科技實驗班研究成果，逐步總結經驗。部分教師和學生的「部落格」個性化特色明顯，影響較大，並服務於教育教學工作。
［2023年］
①建成乙個基礎設施裝置較為完善、功能相對齊全，資源相對豐富的集辦公、管理、教學於一體的一流校園網路環境。
②網路環境下教育教學的研究成果顯著，資訊科技實驗班的特色初見成效，通過實驗研究改革課堂教學，創設資訊化學習環境。
③再次調查，對資訊科技實驗班、資訊科技興趣班、普通班級學生在數位化校園中的不同程度的活動進行了解；通過對比，分析數位化校園對創設資訊化學習環境的影響，以及兩者對學習者學習效能的影響，強化其積極因素，弱化其消極因素，形成優秀經驗，促進師生共同發展，教學相長。
④收集成果，總結經驗，開展結題工作。
數位化校園建設方案 數位化校園環境教學模式的構建
隨著教育資訊化程度的不斷加深，數位化校園具有以下幾個基本的內涵 其一，數位化校園是基於計算機技術 網路技術以及多 技術等基礎之上的 其二，數位化校園的數位化過程主要包括資訊資源 管理方式以及交流方式的數位化與網路化 其三，數位化校園是乙個以傳統校園為基礎，對傳統的教學活動 學術活動以及校園事務管理等...
高校數位化校園建設的實踐研究
作者 王林軍 計算機光碟軟體與應用 2012年第24期 摘要 在對高校數位化校園基本內涵進行論述的基礎上，分析了高校數位化校園資訊資源的基本特徵。同時，根據高校數位化校園建設的具體實踐，分析了高校數位化校園建設專案的主要內容，了建設過程中存在的典型問題，並提出了對應的解決方案，為高校數位化校園建設提...
數位化環境下學習方式變革的研究報告
益變革贏未來 數位化環境下學習方式變革的實踐與探索 長春市南關區樹勳小學 關於我們 樹勳小學始建於1912年，是全國文明單位 省市區視窗學校。自 八五 以來，學校便將現代教育技術的應用研究作為教育科研的主攻方向。歷經三十幾年的實踐和探索，不斷優化教師與學生的教 學體驗，提公升教學質量，從而實現教學理...