這次學習活動中**了魏書生老師的班級管理**，感受頗深。魏老師的管理風格民主、人性、科學，他對班級的管理游刃有餘，也恰到好處，是我們青年教師所敬仰的真正的大師！
學習過程中，對魏老師的班級管理方法感受最深的有以下幾個方面：
一、讓學生成為班級的主人。學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。為了讓學生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養一批熱心於班級工作的幹部，讓每位學生以班級主人姿態為班級做工作，為班級盡責任。
魏老師班級中的班幹部真多，什麼常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學生也以主人的姿態行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。
如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。
二、堅持奉行「事事有人幹，人人有事幹，沒有沒事幹的人，沒有沒人幹的事」的理念。五六十人的班級就是乙個小社會，其中的個體差異帶來的不穩定對小社會的正常秩序是挑戰。發動班級之「人」，建設班級之「事」。
人與事結對，讓好玩的、好打的、好瘋的都出盡其「玩勁」「打勁」「瘋勁」進而轉化為「承包」班級建設的幹勁，班主任也就從管理的繁雜中解放出來，「跳出班級看班級」管理工作自然也就游刃有餘，豁然開朗了。魏老師善於發現學生身上哪怕微小的閃光點，激發調皮學生為班級服務的意識，讓每個學生都忙起來，守住好自己的那份陣地，整個班級的學生都成了管理班級的主人。
三、撰寫「自我教育說明書」。魏老師的學生，如果違犯了班級常規，或者某項任務沒有及時保質保量完成，那麼，這名學生就要寫乙份說明書。說明書的字數不固定，根據具體情況而定。
說明書不同於檢討書，因學生所站的角度不同，所以，寫的情感及其效果固然不同。魏老師的乙個學生說：「我愛淘氣，小學時常寫檢討書，越寫越恨老師；現在寫說明書，越寫越恨自己！
」寫說明書的目的是說明之所以違犯了班級常規，或某項任務沒有及時保質保量地完成的原因、過程、結果。讓同學、老師或家長知道，以得到其了解、理解或諒解。更重要的是通過寫說明書來達到學生自我教育的目的。
寫說明書，是讓學生做自我心理裁決，讓學生心平氣和地思考這樣做的利弊關係。這樣有利於將師生矛盾轉化為學生的自我矛盾，這也正是自我教育的最佳方式。
魏老師更是教會學生懂得了享受學習，享受人生，把讀書，唱歌，鍛鍊身體，寫文章等等都當成一種享受，這其實是人生的一種境界，是對學生精神、心理的薰陶，這樣的老師不僅僅是知識的傳授者，更是精神的導師！
作為一位剛入職的新老師，在班級管理中存在很多困惑、迷茫、挫折與不足，魏老師的班管方法值得我一輩子去摸索，去學習，目前為止，以上這些都是我應該效仿和努力的！
讀《魏書生班級管理藝術》有感
魏老師說 一名好老師，必須永遠相信自己的學生，不管多麼笨的學生，腦子裡其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，不是學生腦子裡缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力。關於管理，魏老師提倡民主 科學的學生自主管理。魏老師管理最鮮明地體現了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙令人稱道。首先，他非常注意...
魏書生班級管理模式研究
魏書生班級管理模式是對魏書生長期從事的教育教學實踐，特別是對班級管理實踐通過理性分析概括 設計出來的乙個理論模型。魏書生班級管理模式與其他班級管理模式不同，它是乙個在確認了學生的獨立人格，尊重學生個性的教育平等的民主思想基礎上形成的 以學生為中心 的班級管理模式。這一模式克服了我國當前普通教育中以教...
魏書生的班級管理模式理念文化
班級理念文化也可稱為班級精神，它包含的是乙個班級精神層面上的諸多因素，在班級文化中處於核心地位，它決定和支配著其他層面的班級文化要素。魏書生班級管理模式中的理念文化主要包括 一 班級目標。班級目標是班級成員共同奮鬥的方向，是師生群體共同意志的象徵，也是實現班級整體價值觀的動力。具體來講，就是關於班級...