作者：任秋紅
**：《黑龍江教育·中學教學案例與研究》2023年第11期
【案例背景】
《演講與辯論》是學校根據課改的要求、課程開發的理念，結合學生的需求而開發的一門校本課程。它根據學生的身心特點而設計，屬於語文學科的大綜合。因為滿足了學生的發展需求，所以課堂氣氛更為寬鬆、活潑，師生之間的互動效果更好。
本課《態勢語訓練》是校本課程《演講與辯論》的一節內容。
【設計意圖】
通過訓練，使學生在講話時能做到：正確運用態勢語言，做到姿態、表情、手勢、動作等準確、適當、協調、自然。增強交談、演講的表達效果，富於感染力、表現力，很好地表情達意。
【課前預設】
一、 確立教學重難點
1.正確運用態勢語言，做到姿態、表情、手勢、動作等準確、適當、協調、自然。
2. 增強交談、演講的表達效果，富於感染力、表現力，很好地表情達意。
二、課時安排
四課時。
三、課前準備
教師：設計製作多**課件，準備訓練的材料（課文、演講稿）。
學生：準備自我介紹及兩篇演講稿。
四、教學構想
1.演講匯入調動情感。由多****俞洪敏的演講**，匯入本次教學內容。
2.學習最基本的態勢語言，掌握演講技巧。
3.聯絡實際，訓練提高。
4.測試自我訓練。
【實施過程】
一、 基礎知識傳授
要做好態勢語訓練，首先必須讓學生掌握基本的態勢語言，所以在對學生進行態勢語訓練時，就從最基本的態勢語言的傳授及技巧訓練開始。態勢語言有手勢態勢語言、動作態勢語言、儀表態勢語言三種基本型別，主要從這三方面入手。
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