就其產生職業倦怠的成因有以下幾點

小學數學教師職業倦怠初探

四川省江油市世紀奧橋小學劉勇

（1）社會因素

①社會對小學教師的期望值過高

社會對小學教師的要求和態度讓他們感到有壓力。小學階段是兒童行為習慣與能力培養最重要的階段，也是最關鍵的時期。小學教師承擔著培養人才、傳承歷史文化的重任。

因此，社會對小學教師的職責提出了更高的要求，不光要求他們教給學生知識，還要培養他們的能力。而這些教師在現實中面對的是思想日趨複雜的學生，社會就業競爭的激烈程度又進一步強化了家長對教師的期盼，增加了他們的壓力。

②勞動價值與勞動回報的背離

自古以來，小學教師就承擔著「傳道、授業、解惑」的任務.小學教師對社會發展具有極大的促進價值和進步作用，因此小學教師及其職業勞動應當具有較高的勞動報酬與經濟待遇。但現實卻與之相反，小學教師的勞動回報仍然較低，跟同一水平的其它職業有顯著差別。

這就形成了小學教師的高勞動價值和極低的報酬之間的巨大反差。在心理和思想上直接給他們造成了巨大的壓力，形成了小學教師的心理障礙，為小學教師形成職業倦怠埋下了禍根。

③社會競爭的加劇

隨著社會競爭的加劇，教師的社會地位受到了嚴峻挑戰，這是導致小學教師心理壓力增大最重要的原因之一。教師工作不再是「鐵飯碗」，也面臨著競爭上崗的壓力。在一些地方，小學教師每年都有各種進修、考試。

因此，許多小學教師都必須不斷地學習來更新知識，提公升自己的綜合素質，增強自己的科研能力和教學能力。這些生存壓力都很容易導致職業倦怠的產生。尤其近年來，課程改革的力度不斷加大，但是在新的課程改革不斷向教師灌輸新的教育價值觀的同時卻很少關注教師的適應和接受能力。

如果不能有效的緩解這種高期望、高壓力的狀況，教師的倦怠就很容易產生。

（2）學校因素

①工作負擔重，工作強度大

小學教師的教育教學任務比較繁重，他們既要教書，又要育人。我們都知道在人一生發展中，教育起著舉足輕重的作用，它對兒童的發展有決定性的作用。所以，社會和家長都對小學教師有著較高的期待，這就無形中加大了他們的工作負擔。

儘管現在國家正在大力推行素質教育，但在教育資源有限的今天，公升學考試仍是中小學最直接追求的辦學指標。小學生的瑣事較多、作業零碎，也使得小學教師更容易比其它教育行業的人發生職業倦怠。

②人際關係不協調

同事關係不協調在小學教師職業倦怠的產生過程中起著相當大的作用。它不僅影響著他們的工作效率，而且直接影響他們工作的情緒狀態。很多小學教師感到在教學工作中和生活等多方面存在彼此對立的情緒。

教學團隊中競爭遠遠多於協作，從而形成複雜的人際關係。因此，他們感到緊張、壓抑、煩躁和鬱悶。這種體驗遷移到工作中，就會導致小學教師壓力增大，容易誘發倦怠。

③ 教師從事的是個人勞動，而成果卻是集體的

教師屬於比較封閉的群體，教師是腦力勞動者，是從事智力的開發，知識的傳播的。在這種「物化」智力的精神生產過程中，就要求每個教師要有自己的工作方法和風格。加之精神生產週期較長，「產品」的質量只能用大尺度來衡量。

而且一般認為教師的教育成果是集體的，培養乙個人才絕非是某乙個教師的功勞，而是許多教師辛勤勞動的結晶。而且，教師勞動成果具有延遲性，不能馬上看到成效。這就會使許多教師感到心理落差，無法產生較大的個人滿足感，也不易獲得社會的認可。

（3）個人因素，自我調節能力弱。