總體來見，我校的校本課程開發運用經歷了「編前調查——學校論證——審定——課程試行——管理實施」的過程。具體表現形式如下：
弘揚民族文化精髓的課程。
課程呈現形式：（1）：葫蘆絲演奏，（2）秦腔演唱。
針對偏遠農村文化生活相對薄弱這一現實，學習樂器可以使學生提公升藝術素養。利用原有的歷史文化藝術表現形式，活躍學校的文化生活。以達到培養學生熱愛藝術，融入生活，表達生活的能力。
1.提公升農村文化品位的校本課程。
課程呈現形式：書法練習。中西方文化經典誦讀。
我校是一所偏遠的農村小學，家庭環境的文化底蘊，文明程度，教育意識相對比較落伍，通過書法練習，學生練習書畫，「小手拉大手」使家長認識到中國歷史文化的深厚，得到藝術薰陶。我校2023年得到「明德專案」支援重新修建，同時配備了一部分圖書，包括了中西方文化經典各年級讀本，我校堅持圖書室的經常性借閱背誦經典。使學生和家長有機會誦讀，努力去打造「校園文化——家庭文化——家鄉文化」提公升農村文化氛圍，以凸顯讀書對人類社會進步的重要性。
三、課程的管理與考核：
1.嚴格執行高台縣教體局課程計畫，保障校本課程的周課時量，一至二年級每週2課時，三至六年級每週3課時。
2.嚴格執行《實施方案》，確保校本課程管理有序，主題鮮明，富有特色。
3.嚴格執行管理與考核制度，促進管理的規範化，制度化。
校本課程的管理分為「教學計畫的管理，課堂教學的管理，課程考核的管理三個方面。每每月檢查一次並通報，確保管理到位。
校本課程的評價是堅持「以人為本，促進發展「的原則，突出過程評價學生自主評價為主，學生和教師共同評價多元評價。
1、 教師在教學中根據學生的表現，給予適當的鼓勵和指導性評價。
2、 評價方法可採用觀察、作業、活動情況記錄的方式做出單項或綜合評價。
3、 密切關注社會反響，積極參與社會文化活動，努力得到社會的反饋意見。
4、 學期期末根據學生的平時表現及所取得的成果對學生進行考核。考核結果以等級房市呈現，分別為:優，良，中，一般。
四、校本課程實施過程中存在的問題。
1.師資水平為校本課程的開發形成了較大阻力。
校本課程的開發是乙個寬廣的舞台，由於學校教師多方面知識，特別是藝術才能非常欠缺，不能很好的指導學生進行正規的藝術指導，所以就以書法，秦腔，葫蘆絲為例，有的現學現賣，有的只能是借助網路進行指導。
2.專業知識是開發校本課程的原動力，但知識的欠缺使校本課程的開發程序緩慢二滯後，甚至失去信心，校本課程水品不高。
校本課程的開發實施的每乙個環節，都對教師的專業水平提出了更高的要求，而就我校目前的師資水平而言，並不是每一位教師的專業水平都能達到校本課程開發實施的需要，老教師勤懇熱心有餘，但能力和體力跟不上要求，新分配的教師學歷高但缺乏藝術素養，有信心但跟不上課程開發的需求。因此想給學生一桶水，而教師卻沒有半桶水。
3.學生的個性發展，教師的專業發展以及學校的特色形成始終是校本課程開發與實施過程中的核心問題。我們沒有摸索出它們三者之間內在的規律性的東西。
如何縱深切入，系統廣泛的進行，這是我們的困惑。
4.此外，校本課程的開發，研究，實施是乙個極具挑戰性的工程，教師普遍感到壓力大、任務重。知識欠缺，精力透支，激情和付出是有限的。教師的這動性沒有得到發自內心的體現。
總之，校本課程的開發，雖困難重重，但任重而道遠，開發過程中，我們會經歷從粗糙到完善，從感性湧動到理性思考。但有一點我們堅信沒有最好的校本課程，但有逐步完善的過程。本著這一認識，我們會堅持走下去，並且一步比一步踏實，一步比一步更好。
紅沙河小學校本教材開發與實施情況匯報
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一 樹立質量意識。教育質量是學校生命 提高教學質量是教師職責 的質量意識 樹立 質量的關鍵在課堂 提高課堂教學有效性的關鍵在校本教研 的研修意識 二 統一思想認識。提高課堂教學的有效性是教師的自我要求，又是乙個循序漸進且永無止境的自我完善過程。提高課堂教學有效性必須從改變課堂狀態入手，一是教師要以學...