隨著「特色校園」「快樂校園」在高台這一方樂土如火如荼的不斷深入，於是沉寂的課堂活了，教學的路子寬了，教學的手段變了，教學的方式新了。所以教學要通過不斷的轉變理念，思路來創新教學以適應素質教育的需要，作為**課程管理體系中的重要一級——校本課程，在我校教育活動中起著重要的作用。
一、校本課程的開發意義
1.校本課程傳承著中華民族的文化精髓。課本課程是資源，是以校為本的資源，所以只要是國家和地方課程沒有涉及到的，是學校培養物件所需求的，就是校本課程資源的一部分。
作為偏遠山區的農村這樣乙個經濟欠發達的地區，學校更應承擔起切合本地實際的課程開發。
2.校本課程的開發要捕捉時代文化的脈搏。現代社會是乙個不斷創新的社會，我們更需要創新的文化，和諧的文化，這是一種理念、一種精神、一種追求，也是培養人的要求。
所以我們必須利用校本課程來開展研究性學習，利用綜合實踐活動來培養學生的創新能力和實踐能力。
3.校本課程承載農村文化的傳播。豐富的農村文化形式，是一種非常鮮活的校本課程資源，我們和我們的教育物件每天生活在農村這一廣闊的天地裡，對周圍的人和事有體驗、有思考，更有感悟。
只有開展服務及社會實踐才能真正提高學生學會生活的能力。它有別於傳統課程，那就是應承載我們農村文化的傳播。
4.校本課程可彰顯校園文化的特色。校本課程為創辦特色校園搭建了乙個重要平台，為滿足不同地域不同學校教育物件的不同要求，就需要依靠校本課程的開發。
二、我校的校本課程開發過程
「學會認識、學會做事、學會生存、學會與他人共同生活」是人應具備的四種基本要素，所以我校結合特色校園的建立制定了《紅沙河小學校本課程開發方案》，成立了校本課程開發與領導小組，建立了校本課程的開發小組，在廣泛徵求教師與學生意見，總結各階段工作經驗的基礎上逐步完善提高。2023年春學期編寫出《小學生書法》、《小學生葫蘆絲》、《秦腔》三本校本教材。在編寫過程中努力選擇適應小學生的書法字型，適合小學生演奏和演唱的曲目，並報送教體局進行審核，通過教體局專家的審核，提出了修改完善的意見和建議。
我校通過再審核，初步形成了我校校本課程的教材體系，供以後的校本課程的參考使用，進一步規範了學校的**課程管理體系。
總體來看，我校的校本課程開發與運用經歷了「編前調查——學校論證——審定——課程試行——管理實施」的過程。具體表現形式如下：
1.弘揚民族文化精髓的課程。
課程呈現形式：葫蘆絲演奏秦腔演唱
針對偏遠農村文化生活相對薄弱這一現實，學習樂器可以使學生提公升藝術素養。利用原有的歷史文化藝術表現形式，活躍學校的文化生活。以達到培養學生熱愛藝術，融入生活，表達生活的能力。
2.提公升農村文化品位的校本課程。
課程呈現形式：書法練習中西方文化經典誦讀
我校是一所偏遠的農村小學，家庭環境的文化底蘊，文明程度，教育意識相對比較落伍。通過書法練習、繪畫練習，「小手拉大手」等形式，使家長認識到中國歷史文化的深厚，得到藝術薰陶。我校2023年得到「明德專案」支援重新修建，同時配備了一部分圖書，包括了中西方文化經典各年級讀本，我校堅持圖書室的經常性借閱和背誦經典制度。
使學生和家長有機會誦讀，努力去打造「校園文化——家庭文化——家鄉文化」提公升農村文化氛圍，以凸顯讀書對人類社會進步的重要性。
三、課程的管理與考核：
1.嚴格執行高台縣教體局課程計畫，保障校本課程的周課時量，一至二年級每週2課時，三至六年級每週3課時。
2.嚴格執行《實施方案》，確保校本課程管理有序，主題鮮明，富有特色。
3.嚴格執行管理與考核制度，促進管理的規範化，制度化。
校本課程的管理分為教學計畫的管理，課堂教學的管理，課程考核的管理三個方面。學校堅持每月檢查一次並進行通報，確保管理到位。
校本課程的評價堅持「以人為本，促進發展」的原則，突出過程評價、學生自主評價為主，學生和教師共同評價多元評價。
（1）教師在教學中根據學生的表現，給予適當的鼓勵和指導性評價。
（2）評價方法採用觀察、作業、活動情況記錄的方式做出單項或綜合評價。
（3）密切關注社會反響，積極參與社會文化活動，努力得到社會的反饋意見。
（4）學期期末根據學生的平時表現及所取得的成果對學生進行考核。考核結果以等級方式呈現，分別為:優、良、中、一般。
四、校本課程實施過程中存在的問題。
1.師資水平為校本課程的開發形成了較大阻力。
校本課程的開發是乙個寬廣的舞台，由於學校教師多方面知識，特別是藝術才能非常欠缺，不能很好的指導學生進行正規的藝術指導。以書法，秦腔，葫蘆絲為例，有的教師現學現賣，有的只能是借助網路進行指導。
2.專業知識是開發校本課程的原動力，但知識的欠缺使校本課程的開發程序緩慢而滯後，甚至失去信心，校本課程實施的水平不高。
校本課程的開發與實施的每乙個環節，都對教師的專業水平提出了更高的要求，而就我校目前的師資水平而言，並不是每一位教師的專業水平都能達到校本課程開發實施的需要，老教師勤懇熱心有餘，但能力和體力跟不上要求，新分配的教師學歷高但缺乏藝術素養，有信心但跟不上課程開發的需求。因此想給學生一桶水，而教師卻沒有半桶水。
3.學生的個性發展，教師的專業發展以及學校的特色形成始終是校本課程開發與實施過程中的核心問題。我們沒有摸索出它們三者之間內在的規律性的東西。
如何縱深切入，系統廣泛的進行，這是我們的困惑。
4.校本課程的開發，研究，實施是乙個極具挑戰性的工程，教師普遍感到壓力大、任務重。知識欠缺，精力透支，激情和付出是有限的。教師的主動性沒有得到發自內心的體現。
總之，校本課程的開發，雖困難重重，但任重而道遠，開發過程中，我們會經歷從粗糙到完善，從感性湧動到理性思考。但有一點我們堅信，沒有最好的校本課程，但有逐步完善的過程。本著這一認識，我們會堅持走下去，並且一步比一步踏實，一步比一步更好。
紅沙河小學
二〇一一年六月
紅沙河小學校本教材開發與實施情況匯報
總體來見，我校的校本課程開發運用經歷了 編前調查 學校論證 審定 課程試行 管理實施 的過程。具體表現形式如下 弘揚民族文化精髓的課程。課程呈現形式 1 葫蘆絲演奏，2 秦腔演唱。針對偏遠農村文化生活相對薄弱這一現實，學習樂器可以使學生提公升藝術素養。利用原有的歷史文化藝術表現形式，活躍學校的文化生...
小學校本課程開發實施方案
郭店完全小學 2013年8月 校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發是落實新教體 2010 72號檔案精神和新課程的需要，校本課程的開發與實施，給學校的發展 給教師專業的發展 給學生個性的發展提供了新的舞台。我校堅持以一切為了學生的發展為本，以興趣性 拓展性 實踐性為主，發展學生個...
育紅小學校本研修制度
一 樹立質量意識。教育質量是學校生命 提高教學質量是教師職責 的質量意識 樹立 質量的關鍵在課堂 提高課堂教學有效性的關鍵在校本教研 的研修意識 二 統一思想認識。提高課堂教學的有效性是教師的自我要求，又是乙個循序漸進且永無止境的自我完善過程。提高課堂教學有效性必須從改變課堂狀態入手，一是教師要以學...