微山三中課堂教學改革比賽活動總結
濃濃的夏日，火熱的激情……
5月我校迎來了課堂教學改革比賽活動。在本次活動中，各位授課教師都做了精心的準備，為我們呈現了一節節各具特色，不拘一格的課堂，讓同學們和聽課的老師們在迷人的畫面中，在優美的**聲中，在老師聲情並茂的解說中，解讀課堂，感受課堂傳達的情意，真是大有收穫！通過聽課，發現有好多老師的課、好多環節、細節給我留下了很深的印象，值得我學習。
現將本次活動的點滴心得總結如下。
一、 努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度價值觀以及思想和個性。
課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。這些，表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發展。
這種意識越來越明顯，說明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。
二、教師在體現學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。
教師走下講台，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。
例如：教師指導學生讀書時，教師示範，師生互評，然後再改正不足，學一學讀得好的地方。教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。
學生沒有心理負擔，但是往往又受著教師的知識、經驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。
三、比較注重扎扎實實的教材基礎知識的學習。
《課程標準》強調一定要扎扎實實打好基礎知識的學習。這是我們教學傳統的優勢，決不能放棄。課程改革只能加強基礎，然後追求創新。
決不能放棄我們好的傳統，片面追求「創新」。本次課堂教學老師基本都注重了基礎知識的學習。
四、都能熟練的應用現代資訊科技進行輔助教學，創設情境，優化課堂教學結構，擴充套件課堂容量，提高教學效率，提高文化品位和審美情趣。
五、課堂氣氛發生了變化。
在這些課中，我們整個的課堂活了起來，學生在老師的激情引導和活動設計下，動了起來，爭先恐後地動手、動口、動眼、動腦，完全改變了以前那種死氣沉沉、萎靡不振、昏昏欲睡、一潭死水的舊狀態。
這些變化的發生，將必然會促進學生自主學習能力的提高，就像一把火炬，一旦被老師點燃，他會永不停息的熊熊燃燒下去，收益終生；這些變化的發生，也必將進一步提高教學效率，有效地解決了「如何向45分鐘要效率」的老問題。
在這次聽課中，也存在一些不足，這也是我今後努力改進的方向，如：教學目標的制定和實施不能以學生的狀況而制定和調整，挖掘教材不深、問題太細沒有價值影響了課堂教學效率等。
但既然教學改革是在探索中前進的，這都是不可避免的，是小節，是支流，它不影響主流的進步。
最後，希望大家再接再厲，把這種教育教學改革堅持不懈地進行下去，使自身在教師專業化成長之路上日臻卓越，使廣大莘莘學子在成才之路上收穫快樂，也使我們的特色學校建設最終取得更加豐碩的成果。
微山三中技術組
2011.6
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