從事小學數學教學已有幾十年了的我，長期以來，我們的教學是機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力，我們過多地強調知識的記憶、模仿、制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學生的主動性和創造性，那麼如何讓我們的數學課堂真正活起來呢？《數學課程標準》中明確指出：有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，而動手實踐，自主**、合作交流是學生學習數學的重要方式。
在這，我談談我對新課改的一些體會。
一、真誠面對學生，尊重學生
在課堂上教師與學生是平等的交流者。教師敢於蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利於個性發展的課堂氛圍，讓學生的個性在寬鬆、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，進而發揮自己的聰明才智，使學生有效地獲取新的知識和能力，成為課堂學習的主人。
二、讓學生自主學習，合作交流學習
傳統的數學課堂教學通常以例題、示範、講解為主要方式。在客觀上形成學生只能被動接受，因此課堂中幾乎看不到猜想、實驗、觀察、推斷等學生親身體驗的實踐**活動。我們摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽表現好奇心、挑戰心、想象力等，改變以往那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。
在課程改革如火如荼的今天，我們欣喜地看到，在我們的課堂教學中，讓學生動手實踐，自主**、合作交流的學習方式已經非常普遍。如教學「三角形的面積」時，可組織學生，分成幾個小組，讓量一量、畫一畫、拼一拼，然後就利用兩個三角形拼成乙個平行四邊形提出：「通過剛才的學習你發現了什麼？
」如果學生回答有困難，進一步設計問題：（1）這個平行四邊形的底與三角形的底有什麼關係？（2）平行四邊形的高與三角形的高有什麼關係？
（3）每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什麼關係？（4）三角形的面積應怎樣算？三角形面積計算公式匯出後，為加深學生對公式的理解和記憶又問：
計算三角形的面積為什麼要除以2？我還發現了學生問的問題：為什麼是完全一樣的兩個三角形才能拼成乙個平行四邊形呢？
這樣，在小組合作學習中，通過動手、動腦、動口來促使學生去尋找事物之間的聯絡，抓住本質，尋找共同點，促進組內交流，順利地實現了自我構建和知識創造。
課改下數學課堂教學的初探
鄞州區望春初級中學毛旭波 經常聽到學生這樣評價數學 數學是枯燥的 乏味的，缺少趣味性，讓人昏昏欲睡。這種觀點雖然比較偏激，但至少從乙個側面反映了過去相當長的一段時間裡，我國中學數學教學的消極狀態。近幾年，國家出台了新課程標準，在教學過程中，如何把新課程的指導思想滲透到數學教學中去，已成為當前所有數學...
數學課堂教學初步實踐和體會
人類社會垮入新世紀，撫今迫昔，倍感深化課堂教學改革，以大幅度提高課堂的教學效益是素質教育的一項基本任務。那麼如何才能做到這一點呢?經過近幾年的探索，結合自身的實踐形成此文與小學教育工作者 一 講好導言 複習鋪墊 借舊引新 小學數學知識的特點是系統性強，前後聯絡密切，教學實踐告訴我們，由於學生思維發展...
小學數學課堂教學之點滴體會
摘要 課堂是教學的主戰場，課堂教學中要充分激發參與動機，讓學生願學，努力營造和諧氛圍，讓學生樂學，注重思維訓練，讓學生學會會學。充分發揮學生的主體作用，讓每個孩子都有成功的體驗，真正成為學習的主人。關鍵詞 學習 願學 樂學 會學 新的一輪課改已實施十餘年，駐足回望，反思多年來的數學課堂教學經歷，歷次...