程婷婷2023年高一第一學期結束了，而我也陷入了重新思考、重新認識美術課的困惑中。對於從事四年半教學工作的我首次對自己的美術課堂產生了憂慮。猶記得大學畢業剛參加工作時，精心準備著每一堂課，曾因為得到學生的喜愛歡迎而洋洋得意；也曾因為學生的不聽課搗亂而生氣發火。
那時對於自己的課堂，總是充滿著自信，認為學生愛聽，證明自己講的好，學生不愛聽，則認為他們輕視這一學科，沒有求知慾，也理所應當，畢竟是小科非高考科目。就這樣美術課成為被學校領導、學生、甚至是連自己都忽視的「放鬆課」。四年匆匆而過，來到國高後，自己的角色和教學目標都發生了改變，這讓我有了前所未有的巨大壓力。
在聽了學校安排的任寶華老師和全斌老師的講座之後，更讓自己陷入深思。怎樣去改變這種傳統美術鑑賞課的現狀？
在這裡我結合《課堂密碼》這本書，**一下美術教學的幾個方面：
一、正確認識美育，在美術欣賞的步驟中實現教學目標。
在素質教育的要求下，「美育」已被列入教育方針，這充分體現了藝術教育的重要性。作為一名美術教育工作者應認識到我們施教的目標不是培養未來的少數畫家，而是培養大批美術作品的鑑賞者與實際生活中美的發現者、創造者，使學生的素養提高，素質得到全展。美術欣賞課教學顯然是實現這一目標非常重要的途徑之一。
學生的審美結構則需要在美術鑑賞中得以構建。具體步驟表現是：
（一）分析體會
分析是把整體分解為部分、複雜的事物分解為簡單要素來研究的一種思維方法。就藝術作品而言，它的內容是十分豐富的，分析體會乃是欣賞課的畢竟途徑。課上教師引導學生體會作品的藝術語言和美感要點，進而逐步了解作品的藝術特點。
1、分析作品的主要情節、人物的性格特徵、動態、場景等內容。學生可根據自己的生活經驗，進行觀察體會，再用幾個字表達出自己的感受。他是形成學生美感經驗的基礎和出發點，而傳統的美術教學經常忽視學生的最初感受。
2、分析人物畫面的各種物象之間的關係（空間關係）及人物的心理活動。這時，會使學生產生帶有主觀色彩的聯想和想象，努力給學生想象的空間，讓學生更好的領會藝術形象的內涵，把握藝術形象的審美價值，使學生充分迸發創造想象的火花，從而豐富審美想象能力。
3、分析作品的藝術表現要素，分析藝術語言，如色彩的冷暖、色調、構圖、線條、質感、明暗、對比等方面的內容。
（二）、綜合判斷
把藝術作品不同元素間的相互關係進行綜合，調動學生多種感覺器官，利用知識經驗進行加工綜合。在學生與美術作品的「對話」中通過美的薰陶，激發其情感，陶冶其情操，使審美情感更加純淨、完善而豐富。
1、幫助學生了解作者的生平趣聞、創作的歷史背景、風格流派，進而綜合提煉主題思想（作品反映、表現說明、揭示…什麼問題、現象、內涵）。
2、幫助學生了解此幅作品的藝術價值後進而判斷評價。在欣賞作品中不僅要了解作品所表現的歷史文化、風格等內容，更重要的是在欣賞活動中正確的認識和塑造自我，從感性到理性的認識體驗，從直接到間接的經驗體驗，從接受、贊同到懷批評甚至拒絕的情感體驗。使學生的感覺、想象、情感、理解等心理能力相互協調，不斷提高。
二、興趣先行的學科教學，營造「有趣並有序」的美術課堂
在《課堂密碼》這本書中，其中「第二輯營造有趣課堂」這一章節，裡面寫到這樣幾點「是學生失序還是教師失趣，
一、失序的背後隱藏著失趣；
二、興趣先行的學科教學；
三、課堂教學就是學科知識趣味化；」在這一節裡給我的體會尤其深刻，我想很多老師都有過這樣的課堂感觸，下了課搖著頭說，「這班的學生紀律好差，睡覺的、玩手機的、開小差的、精神不集中的、聊天的、就沒有幾個是真正學習聽課的。」現在回想一下，恍然大悟，原來發生這樣的情況，很大的原因是自己的課堂太無趣了。「要判斷失序與失趣何為因何為果，有乙個最簡單的標準，就是因總在果之前。
那麼我們來看，在無序的課堂中，究竟是教師的失趣在先，還是學生的失序在先。在課堂開始的時候，如果學生顯得非常失序，那麼教師的教學情趣肯定會因此而大打折扣；如果教師顯得非常失趣，那麼學生對課堂秩序的遵守自然就會大打折扣……這就揭示了另外乙個問題，那就是學生對課堂秩序的遵守與否，往往以這堂課本身的趣味性為標準；」（《課堂密碼》 周彬）
在美術課堂中，如何能利用本學科的視覺藝術優勢，讓學生是在趣味性課堂中學習鑑賞感受作品美的，而不是被迫驅使去學習。這就需要美術教師改善美術欣賞課的策略，真正做到突出學生主體性的地位。
三、改善美術欣賞課的策略，真正做到突出學生主體性的地位
人類美術文化博大精深，如何在有限的時間內幫助學生學會鑑賞、增長智慧型，運用靈活多變的教學方法，可起到事半功倍的作用。
（一）、對話
「台上三分鐘、台下十年功」，對於我們的教學工作，這句話也同樣的適用。雖然面對的是一節美術欣賞課，可是教師應該做到的是對藝術史，美術史、美學，藝術概論、教育心理學等理論知識的通曉，教師應該時刻充實自己，在全斌老師的講座中也體現了這一點，「我並不聰明,課下的我只不過是個勤奮的學生，是乙個博採眾家之長的學生罷了！」乙個相關知識匱乏的老師，課堂上只能是以講解員的角色出現，一節課滿堂灌輸，完全把學生看成知識的容器，忽視了學生是作為乙個有著豐富情感和各種需求的完整的生命體。
如今，隨著科學技術的飛速發展和資訊社會的到來，學生完全能夠不依賴於老師，從課堂以外獲取知識，陳舊的教學思想已無法適應當前資訊時代的發展。為此，教師必須轉變觀念，把學生看做是自主的生命體，師生間的相互交流乃是「生命對生命」的對話。這種對話使學生在與老師的平等交往中體驗民主、尊重、理解、支援、展示其能力。
在美術課堂中，教師充當的不僅僅是教學組織者，更是參與者、指導者的角色，與學生一起學習，學生在集體、小組的相互交流、商議、辯論、碰撞中迸發出智慧型的火花！讓課堂成為互通有無、師生、生生交流的和諧的生態環境，這種對話應該是多角度、多層次、全方位、開放型的，這就需要教師不能把自己封閉在僅僅本學科，應該用開放的眼光、活潑的思維，與學生共同傳遞資訊，體驗藝術情感。
（二）比較
在藝術鑑賞課中，應該把兩種不同文化體系及藝術體系運用比較的方法分析，有針對性的究其諸要素差異。如藝術種類間的比較、風格流派間的比較、文化背景間的比較、藝術家的比較，通過比較使學生達到深入理解作品、提高鑑賞能力的目的。
（三）模仿
為了重視較深層內容的挖掘，更好的提高教學效果，讓學生摹擬美術作品中人物的動作神態。在對人物的模仿中使學生置身於藝術作品的情境中，即加深印象，趣味橫生，又使學生體驗到作品潛在深邃的藝術內涵。
（四）自學
高中美術課堂教學計畫
為了貫徹國家新一輪基礎教育改革的精神，真正實施素質教育，並結合我校的實際情況，結合美術學科特點，貫徹以學生自主學習的理念，提高學生藝術修養和觀察能力 分析能力和創造能力，特制定如下計畫 一 情況分析 美術鑑賞是運用感知 經驗和知識對美術作品進行感受 體驗 聯想 分析和判斷，獲得審美享受，並理解美術作...
試論高中美術課堂教學的提問技巧
作者 金花 讀寫算 2012年第91期 摘要 提問的效果，往往影響到教學的成功與否。而決定提問效果的根本因素在於如何把握課堂提問的技巧。基於新課改下的美術課初探課堂提問的技巧。關鍵詞 美術課提問技巧 隨著新課程理念的深入發展，美術教育意識得到強化。為了 加強師生互動性 和 體現學生主體性 美術課堂較...
初中美術課堂教學的點滴思考
作者 葛明玲 教師 下 2014年第12期 我國九年義務教育初中階段的美術課是實施美育的重要途徑。藝術教育逐漸顯示出它的特殊作用，它能夠培養學生發現美 認識美 創造美的能力。同時提高學生的審美意識，陶冶情操，培養他們熱愛生活 表現生活 創造生活的興趣，將來把我們的生活裝點得絢麗多彩，五彩繽紛。而課堂...