河北省衡水市第三中學
教師是人類文明的傳承者，是社會新風的倡導者，是人才成長的鋪路石。步入新世紀，我們要建立健全社會主義市場經濟體制，大力發展社會主義市場經濟，實現社會主義現代化和中華民族的偉大復興，實施科教興國戰略，教師肩負著神聖的責任和光榮使命。尤其是在大力推行素質教育的今天，實行新課標以來，創新教育成為了素質教育的重要組成部分，是素質教育的核心和靈魂，教育成敗繫於教師。
新的形勢，新的任務，對我們教師加強自身思想品德建設變得尤為重要。這就要求我們做到以下幾個方面師德要求。
一、塑造人格，更新觀念
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「乙個精神豐富，道德高尚的教師，才能尊重和陶冶學生個性。」因此，純潔高尚的心靈、健全完善的人格是教師最重要的素質，它是一種強有力的教育因素和教育手段，它對學生起著潛移默化的教育作用。
首先乙個具有良好品格的教師，要在工作中通過自己的言行，以熱情洋溢、樂觀無畏的進取精神，好學、好思、審時度勢的工作作風，正直誠實、任勞任怨的高尚品質去影響學生，使學生耳濡目染，逐步形成良好的個性心理品質和高尚的道德情操。這是一種無聲勝有聲的「以身立教」的教育。其次，教師必須具備高尚的道德品質。
高尚的道德品質是素質教育的靈魂。教師必須從靈魂深處堅定信念，為人師表。再次，教師要以深厚的、博大的、無私的、理智的情感去愛學生。
因為，愛心是教育的「潤滑劑」，只有尊重、熱愛、滿足學生的精神要求，才能使學生認識到自我的價值，產生愉快、樂觀、積極的情緒體驗，增強自信心，迸發出積極進取、奮發向上的力量。反之則勢必傷害學生的進取心，使他們產生消極、低沉的情緒，最終使創新教育失去本身的意義。
教師在不斷加強師德修養塑造人格的同時，還需要利用科學的教育思想、全新的教育觀念武裝自己，緊跟時代的步伐，適應新形式的需要。以往的教學只是把學生當作工業生產的「零件」，課堂上「滿堂灌」，課下題海戰，逼迫學生像喝藥那樣吞下課業苦汁，完全把學生當作加工的物件，變成一台影印機，教法機械，形成套路，壓抑了學生心理和個性的發展，而現代教育則要把學生培養成社會發展需要的，具有鮮明個性特點和創新精神的人才。這就要求教師必須轉變傳統的育人思想，樹立創新的教育觀念，樹立「以人為本」的教育思想，教育學生做生活的主人、社會的主人。
同時，還要著眼於學生的可持續發展，這一點是「以人為本」的教學觀念的核心內容，作為一名新世紀的合格教師必須讓學生學會探索未知，了解自己的潛能，鼓勵學生大膽創新；重視培養學生良好的心理素質、堅強的意志、開朗的性格。教師只有具有先進的教育教學觀念，才能在教學中不斷進行改革和創新；只有樹立「以人為本」的現代教育思想，形成「以學生為起點，以師生關係為基礎，以興趣為橋梁，以鼓勵為方法，以成功為原則」的現代教育觀，才能提高學生素質，實現人的素質的全面、和諧發展。
二、引「源」頭「活」水，敢於創新
沒有人能將自己沒有的東西獻給別人」，教師再不能做周而復始的「匠」者，而要做乙個學科知識縱橫裨闔的「學」者，將自己的「一桶水」變為「源頭活水」。
首先教師要掌握廣博的科學文化知識。一名合格的教師不僅要成為熟知、掌握所教學科的基礎知識、基本原理及其體系網路的「專才」，還要成為不斷拓展個人的知識範圍，廣泛涉及相鄰學科和邊緣學科，具有多種興趣愛好和特長的「通才」，不斷改進教育教學方法，提高教育教學和科研水平，為自己更好地搞好教學打下堅實的業務基礎。
其次，要不斷掌握精深的專業知識。美國教育心理學家布魯納有句名言：輕而易舉的掌握，甚至勝過教材是對優秀教師的基本要求。
如果教師就教材學教材，無論如何也達不到輕而易舉的程度，因為精深的專業知識是教師達到這種程度的前提。
教師在不斷「充電」之餘，還應具備創新素質。教師的創造力，教師解決教育教學課題的求異、新穎性、高效性。具有創造力的教師在解決某教學課題時，往往並不遵循固定的程式與模式，而總是在具體的教學情境當中，根據實際情況去合理地組織教育內容和過程，靈活地採用各種新的方式、方法，將自己的創造性蘊涵於上進活動中。
因此，培養和提高教師的創造能力，必須樹立創造的信心。任何人只要刻苦鑽研，勇於探索，就一定能在實踐中發現問題，探索新規律，提出新見解，創造新經驗。
三、正己正人，敬業愛生。
「育人先育己，德高才為范」。俗話說「榜樣的力量是無窮的」，因為學生每天跟你生活在一起，教師就是學生心目中的榜樣和楷模。他們往往認為教師的言行都是正確的。
因此，在不知不覺中便悄悄模仿。例如，剛剛給現任班級當班主任時，為了帶出乙個好的班風，我對自己的要求是：要求學生做到的，自己首先要做到。
我總是每天第乙個來到教室，和同學們一起打掃衛生，然後調整教室的桌椅，使教室整整齊齊。一開始這是我個人的行為，並沒有要求學生也這樣做。但不久就變成部分同學的自覺行為，最終每天保持桌椅的整齊已成為班級沒有約定的約定。
還有，為了保持教室地面的衛生，我並沒有專門給學生講不要隨便亂扔紙片。只是當我看到教室地上有紙片時，我就一片一片撿起來，放到紙簍裡，從來沒有批評過乙個學生。後來，每當我進人教室、巡視四周時，學生們就會不自覺地看看自己的周圍，把掉在地上的紙片撿起來。
再後來，不亂丟廢棄物成了學生們自覺的行為。這些事，既幫助學生養成了良好的習慣，又樹立了教師在學生心目中的良好形象。不能想象，乙個行為隨便、滿口說髒話、舉手打人的老師，怎麼會培養出彬彬有禮的學生呢？
由此可見，教師的師德形象，會給學生留下深刻的潛移默化的影響。
四、嚴於律己，為人師表
教師作為學生思想品德的塑造者，首先自己應當具備高尚的道德情操和崇高的思想境界，要熱愛集體，關心他人，表裡如一，言行一致。如果在言行上表現出雙重人格，那他所做的教誨就都難以奏效。正像孔子所說的那樣：
「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」要以身作則，要求學生做到的，自己要首先走到前面。不許學生做的，自己首先就不能做。
比如在學校每次組織的大型文體活動中，自己都作為班級一員參與到活動中。除了嚴格履行班主任的職責外，還要有一顆與學生同呼吸共命運的心。比如在拔河比賽中拼命為他們加油，直至把喉嚨喊啞了；在籃球賽中為他們參謀，獻計獻策。
通過活動，讓學生看到老師的激情，老師極強的班級榮譽感，從而激發學生為班級爭光的責任感。我始終認為，有榮譽感的班級，學生才會有自豪感，有了自豪感，學生才會有凝聚力，有凝聚力的學生才會塑造出良好的班風，有良好班風的班集體，才會成為優秀班集體，而做到這一點需要教師的垂範意識，時時以身作則，處處為人師表，才會成為學生模仿的楷模。我們教師必須從嚴要求自己，做到用自己美好的人生理想和信念去啟迪學生，用純潔的品行去感染學生，用自己美好的心靈去塑造學生。
五、愛生如子，以校為家
蘇霍姆林斯基反覆強調，教師首先必具備的品質就是愛學生。我認為，不但要「愛生如子」，還要「以校為家」。教師要用自己博大、無私的心去感化學生，師生之間彼此理解、尊重、信任，才能達到理想的教學境界，人像父母一樣的關愛，教師與其他學校相比除了有對學生管理的責任，還同時有為學生服務的義務。
我們班有幾名住宿生，我用自己的錢給每個學生建立乙個帳號，以解他們的燃眉之需。
師愛又具有原則性、科學性，要求教師對學生愛中有嚴、嚴中有愛、愛而不溺、嚴而有格。因為學生幾乎全部時間都生活在學校，所以無論知識的學習，還是良好生活習慣的養成，都要在教師的幫助下完成，以做到學校提出的「全程管理、全面育人、全面負責。」因此要求教師用愛關懷每乙個學生。
我班有個來自外地的學生，因為小學時離開父母，跟爺爺奶奶一塊上學，由於老人的過度溺愛，使孩子養成了一些不好的習慣，學會社會上一些不良風氣，來到我校後不久這些缺點便暴露出來，當我了解到其家庭背景後，對其所犯錯誤並沒有大聲斥責，而是每當遇到問題總能跟他坐下平心靜氣地交流，找出犯錯的原因，並找出解決的方法，制定措施，通過師生的共同努力，一塊解決問題，經過一年多來的努力，現在該同學已走出了以前思想行為上的誤區，進人了乙個良性發展的道路，相信經過他的不懈努力一定會變為乙個出色的學生。但是愛生又是有度的，當學生的行為與以養成的習慣相衝突，或有不良傾向時，我會嚴厲制止。所以我認為愛生就是生活上關心了解學生，信任、尊重學生，使學生個性健康發展，學習上、紀律上嚴格要求學生，不放縱、不溺愛、有耐心，使學生真正學習到科學文化知識。
總之，師德是教育學生和感染學生的巨大精神力量，每個教師應重視師德修養、努力提高自身素質，遵守教師職業道德規範，把學生培養成為新世紀的合格人才。
教師職業道德充分體現了教師特有的教育理想、職業情操、職業規範。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關係教育的質量，關係到學生的健康成長，關係到科教興國戰略的實施，也關係到社會主義精神文明和物質文明建設。師德建設不僅直接影響受教育者；更影響全社會。
教師被譽為手持密鑰匙的人。知識和道德的完美結合，使教師在開啟學生智慧型，陶冶學生情操，淨化學生心靈中起著所替代的作用。讓我們廣大教師以高尚的職業理想，以高尚的職業道德教育學生，服務社會，影響社會。
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