摘要：教師首先要具有創造的精神，注重創設寬鬆、民主、富於創新精神的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的慾望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……只有教師在教學中真正樹立了創新的意識，學生的創造意識才能得以培養，其創造個性才能得以弘揚。
關鍵詞：創造精神；創新教育
中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）05-216-01
當今的社會是多層次的、開放式的，它需要多樣性人才，尤其是具有創新精神和實踐能力的人才。傳統的教學模式培養的人已經很難適應這個千變萬化的社會，於是，創造性教育已成為我國教育改革的主旋律。如何培養學生的創新意識，培養學生的創造性學習能力，已成為學校課堂教學改革的乙個新課題。
張武公升在《教育創新論》中談到：「所謂創造教育，就是依靠創造學的研究和創造學揭示的有關創造的理論和方法，遵循人的創造活動的規律和人的創造素質培養的規律，運用科學的藝術的形式和方法，並借助現代化多**教學手段，全面培養學生的創造意識、創造精神、創造思維、創造個性、創造美感和創造技能，造就大批創造型人才的教育。」
一、創設情景，營造自由與和諧的學習氣氛
在實施」任務型」教學過程中，要為學生創設愉快的情感體驗、和諧的創新學習環境。因為心理學研究和實踐證明，乙個自由、和諧的環境可以使人的智慧型最充分的發揮。首先從主觀上引導學生樹立想學什麼，要學什麼，而不是今天老師要求學什麼的動機。
學生與他人的接觸中希望得到他人的注意與關愛，在學校裡學生對教師和同學的喜愛幾乎成了學習的主要動力之一，而且和諧的集體最能產生積極學習效果。因此，教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，必須變居高臨下，諄諄教導的親切關懷為民主平等的親密合作，讓學生意識到自己和老師是平等的，讓學生感受到老師是愛我的。並且要支援學生發表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創造性人才成長創造良好的氣候和土壤，只有這樣的老師才能真正走進學生真實的內心世界，觸控學生的思想感情。
在這種關係中，學生才會感到心理的安全與自由，積極主動、生動活潑地觀察思考，才會在課堂上暢所欲言，言而不盡；學生群體才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，創造慾望和行為才能得到激浩。課堂教學才會充滿活力、智慧型和情趣。
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