三疑三探學習心得

二、促進了學生之間的相互學習與合作。

我們在「三疑三探」模式的實施中採取了小組合作的方法。在解疑合探的過程中，大多會採用小組合作，這樣不僅加深了學生間的友誼，在學習上益處也很大。曾經的教學中，有的學生不太願意有疑問去問老師，而且時間上也不允許，那麼小組合作模式就可以解決這一問題。

小組合作促進了學生間的相互學習、**和交流，對於乙個問題，即便是老師也不可能每次都想的很全面，但是學生不同，小組間集思廣益，想法從一變十。很多時候，學生展示的結果都會出乎我們的意料。

三、拉近師生間距離，增加學生學與教師教的興趣。

「三疑三探」教學模式能增加教師教學的樂趣和學生的學習樂趣。固有的教學模式裡，教師一直處在主導地位，課堂上喋喋不休第傳授知識，工作單調無聊。學生被迫聽講，學習起來也是單調無味，缺乏興致。

「三疑三探」這種模式需要教師有淵博的知識，迫使教師加強自身的學習，認真研究教材，才能上好每一節課，才能回答學生提出的各種問題。教師在這種學習和思考中提公升自己的價值，享受教師的樂趣。

在新模式之下，我們從教師變導師，在對學生指導上也具有著隨機性和針對性，師生間的交流更直接而不是傳統的教學，老師乙個人的獨角戲。這樣學生也彷彿與老師站在了同樣的位置，相互交流、相互學習。學生也更傾向於這種學習的環境氛圍，老師也會在教學過程中學到很多，收穫樂趣。

四、減輕學生的學習負擔。

新模式課減輕了學生學習負擔。課堂上，經過「設疑自探」「解疑合探」「質疑再探」「運用拓展」這幾個環節之後，練習冊上的問題基本就都解決了。學生回去在做作業其實就是乙個鞏固知識的環節了。

提高了效率，節省了時間，也提高了學生學習的興趣。

「三疑三探」教學中可能存在的問題：

1．教學中，我們教師主導地位早已根深蒂固，由來已久，需要不斷調整自己的心態，只有教師觀念轉變了，才能真正放手讓學生自己去**。

2．教師的備課量大大增加，學生會提出很多意想不到的問題，這就要求教師知識豐富，準備充足。

3．有時候對這種模式理解不夠透徹，死搬硬套和課堂失控的現象會時有發生，有可能完成不了當堂課程的教學任務。

4．有時課堂環節不夠優化，有可能存在耗費時間的現象。

從總體上來看，「三疑三探」教學模式充分體現了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地發揮了教師的主導作用，真正踐行了陶行知先生所倡導的「教師的責任不是教書，不是教學生，乃是教學生學」這一偉大的教育思想，特別對於培養學生創新精神和創新能力，具有重要奠基作用，同新課標的要求更是一脈相通的。

總之，教學有法，教無定法，任何一種好的教學模式，不一定適合所有的科目，不一定要讓所有教師必須照搬，可以因人而異，靈活運用。