2023年10月12——14日，我有幸參加了臨沂市教育局舉辦的臨沂市小學語文優質課評比活動，在兩天的時間裡，我聽取了來自臨沂市直學校的13位優秀教師執教的課堂。他們在課堂上的點滴精彩我都看得非常認真。
2023年10月，臨沂市小學語文優質課評選在沂南縣舉行。這是臨沂市小語屆兩年一度的盛會，是學習和提高自己教學水平的好機會。置身於課堂教學中，看到各位老師氣定神閒，信手拈來，不時激起乙個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、痴迷，也讓我連聲讚嘆。
雖然只在那裡待了兩天的時間，但在這兩天的時間裡也學到了感受了許多。
一、情趣盎然的交流匯入。
似乎在所有聽的課中，老師們都有課前交流這一環節。然這一環節的作用卻不再是活躍課堂氣氛，融洽師生關係那麼簡單了。很多的交流設計巧妙蘊含豐富。
如：姜廷秀老師執教的《藍色的樹葉》借助交流「十一去**玩？」引出各種不同顏色的樹葉，借助顏色的不同匯入。
《秋天的雨》匯入語的設計：「秋天已經來到了我們身邊。風變涼爽了，雲變淡了，天空變得更高更藍了，豐收的大地上更是有著數不盡的醉人的秋色。
」。自然親切的匯入，富於趣味性。既可以讓學生對學習的主題有初步的感知，有營造了愉悅、互動的課堂氛圍。
二、深入挖掘教材，使得課堂厚重而綿長
上好一節精彩的課，吃透教材是最根本的。老師的語文功底要紮實，語文素養要高，要深入研讀教材，根據教材特點，作深入的開掘和富有創意的設計。同時，文字是教師美麗的倒影。
對文字科學、合理、獨到的解讀，是教學有效化、個性化的必然要求。恰當的突破口使課堂教學整體性強、邏輯嚴密、富有個性特點。準確抓住課文中關鍵的詞、句、段，作為理解課文的突破口，起到牽一髮而動全身的作用。
在這幾節課中教師都十分重視對文字的個性化解讀，恰當地選擇引導學生同文字對話作為中心，將學生帶入課堂學習中。如：《通往廣場的路》抓住了「另闢蹊徑」一詞，《玩出了名堂》抓住了「玩」字，來引領學生讀文感悟。
三、識字教學、詞語教學不再單一枯燥
在這幾節課中，老師很努力地想體現新課標的精神能更好地，讓學生自主合作學習，引導學生自主發現，激發學習興趣。我們也看到了新課程理念在教學中的一些具體體現。但我最欣賞的還是識字和詞語的處理。
對於識字詞語教學，老師們的吃大鍋飯、一口氣吃大胖子的方法已不多見。取代而之的是多種時效性的識字方法。例如：
《坐井觀天》中的「井沿」等詞語的處理，**結合，文與生活想結合。再比如《通往廣場的路不止一條》中的「星羅棋布」一詞通過畫圖改圖來理解。還有《去年的樹》中的「伐」字、《藍色的樹葉》中的「筆」字都採用了字型的演變來進行學習。
在《玩出了名堂》中，教師通過對「實驗」和「試驗」兩個詞語詞性的區別和意思的區別進行識記，……這些多樣的設計，使得枯燥的詞語一下子變得靈動起來，既降低了難度，又活躍了氣氛。使學生學而不累增加了學生的興趣。
在這次的聽課中，我也做了一點思考：
新課程下的閱讀教學提倡感悟，但不是要求學生去感悟老師自己感悟到的東西，而是老師在學生能夠感悟到的基礎上適當點撥和提高。老師要善於「順勢而導」，而不能「拔苗助長」。語文的基礎性不能丟，正如他所說的「講解是死的，是讓學生明白；朗讀是活的，能讓學生自己體會到」，語文課在大肆強調人文化的背後，讓我們反思反思我們的語文課到底該堅持什麼，我想我們應「先試後導」、「先學後教」，把教學過程設計成學生自己嘗試、**、總結、運用的過程。
課堂上既要有時間讓學生交流分享，更要有充分的時間讓學生細細地讀書，靜靜地思考。要減少低效的感悟和討論。授人以魚，不如授人以漁。
「千教萬教。教人求真；千學萬學，學做真人」。再如：
雖只聽了一節口語交際課，但是感覺還在走以往的路子，沒有什麼新穎且有實效的方法。特別是在我所聽的這節課。一節課下來，作為聽眾，我似乎還在停留在課開始簡單的讚美之上。
如何使得口語交際課上的紮實而有實效，值得我們深思和**。
「學習百家而頓悟」。榜樣就在身邊，我要充分利用一切學習機會，積澱教學素養，更加努力，雖不能成為名師名家，但也想來亮麗自己的教學生涯。
學生是在學語文還是在學課文，一些經典的東西我們應該怎樣一一傳授給學生。
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