班主任工作體會
濤雒三中莊旭華
今年，根據學校安排，我擔任初一（1）班的班主任，這是我初次擔任班主任，做為乙個新的初中班主任，我深知責任重大。班主任是乙個班集體的領導者，組織者，是乙個班級的直接管理者，對乙個班級良好風氣的形成，有著舉足輕重的作用，可以說做好班主任工作是搞好班級管理的關鍵和核心。常言道：
學生是花朵，老師是園丁。我認為：乙個班就是乙個小花園，而班主任這個園丁就要用心去澆灌以愛去呵護花園中的每朵花兒，使之健康成長，朵朵綻放，絢麗多彩。
瑞士著名的教育家裴洛齊說：「教育的主要原則就是愛。」熱愛學生是做好班主任工作的重要前提，是啟迪學生心扉的鑰匙，是激勵學生奮進的催化劑，是師生之間達到心理相融的接觸點。
班主任只有真心實意地去愛學生，當學生的知心朋友，處處關心學生的成長，才能搞好班級工作。以我從事班主任工作的經驗，來談談自己的體會，，希望大家能共勉。
一、以滿腔熱情關愛學生 ，關愛每乙個學生是教育的前提，是做好班主任工作的基礎，是老師和學生進行心靈的溝通的催化劑。剛進入初中的學生，因為很多是剛離開父母，集體生活還不是適應。因此，他們總是渴求得到老師的信任、關心、愛護和正確指導，而班主任能否以滿腔熱情去關愛他們，就顯得尤為重要了。
班主任只有對每一位學生在生活和學習上去關心、愛護、才能體現出師生的友善、平等和尊重，才能贏得學生對班主任的信任和支援，才能與學生建立起親密、和諧、融洽的情感氛圍。我們都知道我們學校的學生來自農村，大多數學生一星期才能回家一次，他們沒有在家的溫馨，沒有父母面對面的關愛，那麼有的同學會因此而孤獨，他們此時最需要的就是別人的關心，作為班主任我覺得應該多關心一下他們，哪怕是一句簡單的問候「吃飯了嗎？」「學習怎麼樣？
」「多穿點衣服」等等，都會給學生莫大的鼓勵，記得去河山實踐時，有一名學生，特別調皮，除了學習什麼都行，經常睡覺，遲到，我很頭疼。他身體不好，一直吃藥。我親自到宿舍去看他，並給給他帶去了他所需要的藥，當時他就和我說：
「老師，我從小老師就沒對我這麼好過」， 從那以後他有了異想不到的變化，習慣比原來好了許多，而且特別聽話，他覺得不好意思給老師惹麻煩，回校後，自己主動寫了乙份保證書，表示以後要好好學習。這幾個星期以來真的表現不錯。他認為我對他真的很好，「隨風潛入夜，潤物細無聲」，只有在這種和諧的師生關係中，良好的班風和學風才會慢慢形成，班主任工作的效果也必然會不斷提高。
二、動情曉理管學生 ，管理學生首先要懂得尊重學生，要把學生擺在與自己平等的位置上，從思想上樹立起與學生平等的意識，主動接近，熱情幫助，對他們的優點及時發現並予以的表揚，對他們的缺點也不袒護，不遷就，動之以情，曉之以理，批評的同時也注意要用他的優點去鼓勵他。但絕不可諷刺、挖苦、說過學生沒有信心之類的話，更不能拿學生的短處糾住不放。只有成為學生的知心朋友，學生有問題才能敢於對班主任說，遇事才願意找班主任商討。
班主任能設身處地地為學生排憂解難，學生自然願意接受班主任的管理，喜歡接受班主任的批評和意見，從而在思想品質、文化學習等方面都得到不斷提高。 但是愛學生不能是無原則，愛而不嚴反而會害了學生，俗話說：「樹不修不成料，人不管不成才」，所以要對學生各方面都要嚴格要求。
從紀律上講，要求他們嚴格遵守遵守學校制定的各項規章制度，對學生的日常行為表現用量化方式登記，對違反校規校紀的接量化細則有關條文扣分，對為學校、班級等得榮譽的加分獎勵，讓學生做好登記，每週通報一次學生操行得分情況，以鼓勵先進、激勵後進，互相學習，互相幫助，共同提高。在學習上嚴格要求，經常與任課教師取得聯絡，了解學生課堂表現，學習情況，及時找差生談話，幫助他們查詢原因，制定措施，迎頭趕上。
三、培養學生良好的行為習慣。在初一開學初就要對學生提出在初中學習的要求,，對學生進行好養成教育,使學生能有比較好的學習習慣與在校的生活習慣。這一點在對學生的常規管理中尤為重要，乙個班級能否管理好，能否形成好的學風班風，關鍵在開學的前幾周，從一開學就能高標準、嚴要求地抓好了，對以後的管理就非常有利。
班主任在班級管理過程中，應該有乙個比較習慣的方法，即規矩。不能朝令夕改，自己破壞自己的規矩，那麼班級管理就很難自動執行。班主任要多設計班級，通過什麼樣的管理，達到什麼樣的結果，管理中立下的規矩絕不輕易修改。
到什麼時間做什麼事情，什麼事情由什麼人來做，從方法到要求都要明確下來，特別要重視那些別人看來很小的事，逐步實現班級管理的自動化。當有時要違背一些規矩時，應該向學生講清楚，以保持班級管理的良好習慣。同時也要教育和培養學生自身形成良好的習慣。。
比如， 培養良好的讀書習慣。充分利用學校的圖書館、閱覽室，讓同學們從大量的有益的書中汲取營養；班級裡也設了閱覽角，有許多都是同學們主動把自己的好書捐出來的，供大家資源共享！；利用晨會課和班會課讀書，並利用周記寫一些讀書筆記。
還有養成良好的預習習慣。 「預」在字典中的意思是「預先、事先」；「習」則是「學習、練習」。「預習」二字相連則是「學生預先自學將要聽講的功課」。
預習如同餐前的雞尾酒，因其獨特的可味、多樣的風格使目標、知識、方法、興趣調和成一體。提高自身發現和提出探索和解決問題的能力。預習還可以側重培養學生的理性認識和創新精神，全面提高我們學習的興趣和理解能力。
總之，從點滴做起，只要通過全體學生的努力，學生的良好行為習慣一定能養成，班集體就一定具有凝聚力，吸引力。
四、要發揚民主，初中生很願意在同學中表現自己，來實現自己的價值，體驗自己的能力，比在小學時更在意自己的學校和班級。基於這一點，我們應因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級有事班主任應多和學生商量，多徵求學生的意見，這樣，既可以調動學生的積極性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。
比如老師發現有些人存在影響班級、影響學習的現象，老師在講明其要害後徵求學生如何解決再予以實施，要比老師直接批評這些人、限制這些事情發生，其效果好得多。開展一項活動，讓學生獻計獻策，總比老師乙個人設計完成好得多。開展民主管理，學生能做的事讓學生自己去做，學生自己不能做的事要指導學生去做，這樣，學生是班級的主人，班級做的一切事情都是為了學生，學生有了這樣的感覺，班風就一定會好起來。
講究民主，就是要求老師與學生平等，老師平等對待每一名學生；講究民主，更應注重科學，沒有科學的民主不是真正意義上的民主，要用科學的態度和科學的方法去發展民主。
五、要多設助手，在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什麼就做什麼，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關係容易變成對手的關係。如何變對手的關係為助手的關係呢？這是班主任工作的藝術所在。
我想首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班幹部成為助手，要把每一名學生當作助手。既然是助手，就要讓助手幹助手的事情，每名學生在班級中都負責一定的事情，班幹部可以輪流做，委員可以輪流當，大家都為班級負責，對那些有毛病的同學要給以信任，給以改正的機會，給以表現自我的機會。對於學生的錯誤，最好用民主的方法來解決。
這樣可以減少對立面，更有利於班級的管理。
雖然我擔任班主任時間不長，可是在這期間我收穫頗多。說實話如何做好班主任工作，這裡面學問很大，我正在實踐中孜孜不倦的學習。我想，只有在實際工作中不斷學習，不斷積累經驗，才能不斷的提高、完善自我，才能成為一名合格的班主任。
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