班主任心得體會

二、先講「育人」，後教學習

董進宇博士說，初中階段的孩子都是小動物，他們需要我們對他們有乙個「人化」的過程。近年來，許多家長在教育子女上有兩種錯誤觀念，一是對人才含義的錯誤理解，只注重孩子學習文化知識而忽視思想品德教育和心理素質培養，二是依賴學校，對孩子只管撫養，而不管教育。而作為「人類靈魂工程師」的我們，隨著素質教育外衣掩蓋下的應試教育的日益加劇，只重智育不重德育似乎也成了乙個不爭的事實。

然而實踐證明，只抓智育不重視德育，這是嚴重違背教育規律的現象，不但不會使學生成才而且還會使孩子背上了沉重的課業負擔，從而也會使學生失去學習的興趣，以至於厭學，結果往往是適得其反，使孩子產生逆反心理，使學生喪失自信心而自暴自棄。作為班主任，對於學生德育的教育尤為重要。曉之以理，動之以情。

讓學生清楚，來到學校首先是來學做人的，其次才是學習。讓學生有健康的情商，從而才能更好的服務於學習。也對班級行之有效的管理打下堅實的基礎。

三、建立健全的班級管理體制，班級大家管

嚴格健全的管理制度是建立良好班風、學風的關鍵。班主任在制定管理制度時要從本班實際出發，抓住其特點，討論制定出一套符合實情的班規班紀。制度一旦形成，就要求全班學生自覺遵守，共同執行。

另外，要產生乙個高效有力的班委。班幹部是班主任的左右手，在平時的班務工作中，班主任既要放手支援他們，又要注意方法指導，讓他們集思廣益，有創造性地開展工作，使其不斷進步，好班委是班主任的左膀右臂。然而班委畢竟是學生，作為學生，學習是主要任務，不可能也不合實際花大量時間來進行管理工作，雖然學生也很喜好做。

班級管理是班主任的事，更是學生自己的事。因此，管理班級不能只讓幾個人來做，要讓全班同學動起來，每個人都是管理者，每個人又都是被管理者，從管理與被管理的角色轉換中尋找最佳的定位。然而在全員管理班級的過程中勢必會出現這樣或那樣的問題，「如時間一長，學生認為形勢太過簡單，而失去了往日的熱情，競爭不足。

」「學生怎樣管？什麼尺度？如何獎懲？

等等」。要讓學生全員參與，全員管理制度能夠長時間實行下去，關鍵在於對於在管理中出現的問題學會不斷改進，不斷調整，不斷完善。要不斷充實新鮮的血液，修正新的管理方法。

讓學生時刻有興趣，有積極性，樂意去做。讓學生明白這樣乙個理念：今天我是管理者，明天我是被管理者。

人人為我，我為人人。班級是我們的班級，我是班級的主人。今天我為班級驕傲，明天班級以我為榮

四，有效利用家長，社會資源，形成教學合力，共同教育學生。

家庭和學校作為學生教育過程中的兩種主要的教育力量。如果形成合力，就能互相支援和配合，強化教育作用；如果不能形成合力，則互相削弱和抵消，學校的教育作用就無法充分發揮。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：

「教育的效果取決於學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那麼學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。」可見家庭參與教育對學校教育的效果具有極大的影響。

因此我們應做到：

1、轉變觀念，擔當好家校合作的角色。

在家校合作過程中，要求家長主動到學校了解孩子的學習和生活情況並參與學校的管理。而我們在校園裡所看到的卻不是這樣。據調查，來到學校裡的家長大多都是因為孩子調皮搗蛋、學習成績差或者長期不完成作業，被班主任叫到學校來訓斥的。

班主任以此來告誡家長對孩子進行嚴加管教。使得家長對來到學校產生一種畏懼感。對於家長參與學校管理，他們認為家長是在監督、挑毛病。

這種做法和想法阻礙了家校良好合作關係的建立。班主任是家校合作過程的主要人物，是學校與家庭溝通的橋梁。我們應轉變觀念，在家校合作活動中做一名策劃人、組織者和參與者。

在教育問題上，與家長建立一種平等、和諧的合作關係。

2、建立良好的家校合作氣氛

家校合作中家長主動參與是關鍵，有了家長的參與才可能稱得上合作。作為班主任首先要端正思想，不要把家長參與學校教育感到是一種威脅，對家長提出的建議產生敵意。其次，要樹立自己的自信心，積極主動地接納家長作為合作夥伴。

另外，還要從實際中讓家長真正介入到班級的事務活動中。在班級裡，選擇一些文化層次高，熱心於教育的家長，成立班級家長委員會。讓家長委員協助班主任做一些班級事務。

並定期召開家長委員會，把學校以及班級的目標和活動通過家長委員告知所有的家長。同時收集家長對學校及教師的意見。通過家長委員與其他家長溝通，營造一種良好的合作氣氛。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。以上僅是我在班級管理中的一點微薄的體會，算不上經驗，希望對於班級管理工作有所幫助。

班主任心得體會

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