人文關懷，是指對人的生存狀況的關注，對人的尊嚴與符合人性的生活條件的肯定和對人類明天的思考，它關懷的是人類的和諧與發展，體現了對所有生命的憐憫和尊重，是「以人為本」思想的具體體現。而師德是教師的核心和靈魂，乃教師立身之本。教師對學生的人文關懷，是教師必須具備的專業素質和履職行為，更是師德的核心所在。
它是一種寶貴的教育資源，也是學生健康成長不可或缺的人文環境。沒有人文關懷就沒有教育，人文關懷是教育的基礎，是師德建設的基礎。學會人文關懷，是教師職業道德的核心要求。
一、 師德建設需要提公升人格魅力。
人格是教師魅力的核心，是教師對學生、事業以及自己的態度在其言行中的反映。人格魅力並不是一項單純的性格或特質，而是多方面的綜合呈現，它是通過長期的教育實踐而形成和發展的獨特的感染力、影響力與號召力之總和。提公升人格魅力是教師人文關懷的力量源泉。
學校的一切要以教師的人格為主；教師工作的重中之重是塑造自身的人格魅力。人格魅力是教師職業道德和個人品德的核心內容，提公升人格魅力才會成為教師人文關懷的力量源泉。
教師的人格魅力首先體現在淵博的知識、靈動的智慧型上。知識是水，魅力是舟，魅力需要知識的承載方能顯出迷人的風采。當今世界，知識更新日新月異，教師作為知識的重要傳播者和創造者，只有不斷學習，才能掌握最新學術動態，更新、優化自身的知識系統，使自己在教學和科學活動中更具主動和優勢，才能為學生的發展提供最優的精神食糧。
正如著名教育學家葉聖陶先生所說的：「惟有教師善於讀書，深有所得，才能教好書。只教學生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的，因此，在讀書方面，也得要求『教師下水』」所以，身為人師應緊跟時代步伐，進一步開闊視野，拓寬學習領域，不僅自己所學專業要「精深」，相鄰學科也要「廣博」，向「博、大、精、深」邁進，真正成為專博相濟，一專多能的人。
二、 師德建設需要人文關懷。
教師的職責是教書育人。現實生活中,人們對教師的評價更側重於教書的價值。無論是學校還是社會,對教師的評價都是以學生的學業成就為標準,而學生的學業成就在生活中又簡化為考試分數。
實際上,教師面臨雙重的評價標準,一方面是來自課程改革的要求,全方位提高學生素質,另一方面是社會現實中對分數的追求。
只有引發教師們的情感動力,才能激發他們的教育激情,釋放他們的生命活力與創新意識等非理性精神。近代興起的教師專業化運動進一步使教師成為既存制度的建設性力量,教師被「格式化」的現象越來越嚴重。教育管理部門應該通過對話傾聽教師的心聲,尊重教師的感情和首創精神,讓教師相互分享教學經驗,在發展理性的同時,還要尊重教師個體發展的差異和獨特性價值,以適應社會和學校發展對教師的多樣化需要和教師的發展需要。
關懷源自對人與人息息相關的不可分割的依存關係的體驗與認同,關懷的基礎是尊重,如果沒有尊重作為前提,那麼關懷只能是居高臨下、盛氣凌人的施捨。教師應深刻地認識到學生的主體地位,把師生關係看成是平等關係。充分認識到學生是有主見、有思想、有感情的完整的人,具有不可替代的個性,不是客體和容器。
要與學生進行真誠平等的對話,不是要說服學生接受自己的觀點,而是對話雙方關注彼此,並且要超越分歧。好多教師正是沒有充分認識到關懷的平等性,而使學生沒有感覺到對他們的關心和愛護。
教師對學生的關懷不僅是一種態度、理念,也是教師的教育智慧型在教育實踐中的展現。教師必須了解學生的年齡特點和心理特徵,熟悉每乙個學生的興趣和愛好,並且掌握與學生的溝通技巧,才能使學生樂於與教師交流,才能使學生體會到教師對他們的關心。事實上,學生們感受不到教師對他們的關懷,有時是和教師的溝通技巧不足有一定關係的。
愛是師德的核心
一 關於師德的闡述 1 師德是教師職業道德的簡稱。它是教師在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行為準則，以及與之相適應的道德觀念 情操和品質，它體現著社會和人民對教師的希望和要求。2 師德是教師素質的重要組成部分。教師勞動的知識性 專業性 藝術性 複雜性 長期性 示範性與創造性的特點決定了教師素質構...
教書育人是加強師德建設的核心工作
4 師德建設與教書育人的關係 教書育人 是教師的神聖職責，是從事教育活動中永無止境的追求。是教師職業道德的最高境界。教師只有達到這種境界，才會對教育事業產生無限的忠誠和無限的愛，而且把這種愛付諸教書育人的實踐。才能取得最佳的育人效果。因此，教書育人也是師德建設的核心工作之一。該項工作成功與否將直接影...
師德是教師素養的核心
師德是教師應有的道德和行為規範，是社會道德體系的組成部分，是青少年學生道德修養的楷模之一。具有高尚情操 淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。在教師身上，集中體現了人民教師胸懷祖國 熱愛人民，學為人師，行為師範，默默耕耘，無私奉獻的高尚精神。師德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活...