一、 目的
幫助學生形成良好的行為習慣，培養優秀的品質。樹立正確的人生觀價值觀。培養良好的班風。營建安全、和諧的學習環境。
二、 本班學生現狀
本班共有學生44名，目前看來，總體思想品質較為優秀。行為不良的現象比較少見。主要表現為課堂上不遵守紀律，交頭接耳或者做小動作。
課下有追逐的現象。至今沒有發現其他重大危險事件。比較調皮的幾位學生也能聽取勸阻，只是自我要求不夠嚴格，或者對行為的預見性較差。
三、 採取措施
1、運用內在動機與外在動機的轉化改變學生的不良行為。
促進外在學習動機向內在學習動機轉化，保證學習興趣的永續性。對於學習而言，外在動機維持的學習行為雖然也可以取得很好的成績，但作用不是長期的。內在動機更有利於學生長期保持學習興趣，實現終生學習。
2、採取行為矯正的方法，改變學生的不良行為。
愛心是行為矯正的前提。不管是班主任、家長還是普通科任老師，都應該認識到，孩子雖然有不良行為，但這只表示他形成了一些不好的行為習慣，不表示他的品質就不好。每乙個人在某個特殊的時期都可能有過一些不良行為。
「消滅」或減少學生的不良行為，應該在接納和尊重學生的前提下進行。只有當學生體會到「我是受歡迎的，如果消除了不良行為，我會更受歡迎」、「我能做到」時，學生也才會更積極地配合行為矯正、尋求改變。
運用「小步子原則」
看到學生有不良行為，特別是具有攻擊性、傷害性的行為時，教師都恨不得能立刻、徹底改變情況。但事實上，行為習慣不是一朝一夕形成的，它能長期保持下來，必定是在形成過程中不斷受到強化。要矯正不良行為，必須要循序漸進，遵循「小步子原則」。
3、運用群體心理學效應，改變學生不良行為。
每個學生都希望得到自己所屬班集體的認同。他越喜歡這個班級，越是渴望得到老師和同學們的讚賞。班集體成員的讚賞就是社會性強化，它滿足了學生被接納、被尊重、被愛的需要。
社會性強化通常對全體學生都有效。因此，當學生有好的表現或是不良行為減少時，教師不要吝惜自己的表揚。同時，教師還要充分利用學生群體的力量提供有力的強化物。
當以往各方面表現都很差的學生取得進步時，教師可以在全班同學面前表揚他，請大家為他的進步鼓掌，讓他體驗到被大家肯定與讚賞的快樂。這種強化作用是物質獎勵、老師的表揚無法比擬的。
4、培養正確的**導向，形成良好的氛圍，利用群體從眾心理，幫助學生遠離犯罪。
隨著學生年齡的增長，同伴群體對學生的影響越來越大。每個青少年都會尋找和加入乙個「屬於自己」的群體以獲得歸屬感、友誼和情感支援。在各種青少年團體中，「從眾心理」對個體的行為有重要的影響。
「從眾」，就是個人的觀念與行為由於群體的引導或壓力，而向與多數人相一致的方向變化。很多有關青少年犯罪行為的調查都發現，不良同伴群體是導致青少年犯罪的重要因素。很多青少年就是由於「從眾心理」，而跟隨他人做出不良行為甚至是違法亂紀的行為， 從而走上犯罪道路。
相應的，乙個風氣良好的班集體也可以借助「從眾心理」而幫助處在邊緣的學生學習、模仿良好的行為習慣。班集體應該對邊緣學生具有包容性，不管他成績是好還是差，不管他性格是外向還是內向，不管他的家庭是富有還是貧窮，不管他的家庭是完整還是殘缺，都能在班集體中感到自尊、自信，學生就能遠離不良群體，遠離犯罪，形成有益身心的行為習慣。
2023年9月
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