隨著科學技術的迅猛發展，數學在日常生活、社會生產實踐和科學技術中的作用日益重要，人們對數學教育的社會價值與文化價值有了進一步的認識。在數學教學中，教師不僅要向學生傳授最有價值的數學知識，而且要重視學生的智力開發，培養數學能力，提高數學素養。我在農村中學任教十一年，針對農村中學生的特點和教學中存在的問題，對教學方法作了**。
一、端正學生學習態度，樹立正確的學習觀
首先，知識無用論，相當一部分學生認為所學知識沒什麼用。主要原因是農村的中學生，尤其是生活在偏遠、閉塞的山區的中學生，所學知識絕大部分來自於課本，對於生活中的數學知識的應用很難理解。
其次，大部分家長文化水平很低，不懂得知識的重要性，也不懂如何教育的子女，甚至有的家長對兒女說：「學那麼多幹什麼，只要能賺到錢。」再加上如今出外打工方便，家長圖眼前利益，早早地就讓子女打工賺錢。
基於這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫助他們樹立正確的學習觀。教師多與學生交流、溝通，讓他們認識到知識的重要性，也可以給他們講生活中的數學，讓他們體會到生活中處處有數學，數學**於生活，又服務於生活，數學與我們的生產、生活密切相關。從而使學生產生對知識的渴求，從「要我學」轉變為「我要學」，樹立正確的學習觀。
二、激發和培養學生學習的興趣
數學不像語文、歷史等科目有故事性，學生在數學學習中多與數字、符號打交道，因此難免有枯燥無味之感。針對這一情況，教師可以從以下三個方面入手激發學生的學習興趣。
1.愛是教育的核心，沒有愛就沒有教育。因此教師要熱愛學生，拉近師生的距離，做學生的朋友。
若是教師對學生不關心，不聞不問，動不動就責備他們，就會使他們對老師抱有很大的成見。不喜歡這位老師，甚至厭惡，與老師產生對立情緒，談何認真聽老師的課呢？時間一長，成績自然會下降。
2.數學中確實有一些抽象的、繁雜的、枯燥的內容，學生學起來無味，自然而然地會影響到學習興趣。教師要多在備課上下工夫，查閱資料、鑽研教材，盡量把枯燥無味的知識融入生動有趣的問題中。
比如在講全等三角形的判定asa時，可以這樣設計引入：一位小朋友捧著一塊三角形玻璃去店家畫一塊形狀大小一樣的玻璃，結果不小心摔了，恰好摔成了三塊，小朋友急得哭了，該怎麼辦呢？聰明的你，能為他想到解決的辦法嗎？
然後告訴學生，學習了今天這節課的內容，你就能幫這位小朋友解決問題了。從而把抽象而枯燥的三角形全等判定的幾何知識融入生活問題中。學生帶著解決問題的目的學習，效果自然很好。
中學數學教學方法之我見
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