盤縣淤泥鄉中心小學 :王玄邦
一、學生的基本情況分析：
基本情況：中心小學學生白翔、男、 11 歲。該生家庭經濟富裕，父母常年在外打工，平時無暇顧及子女的學習生活，自小由爺爺奶奶撫養長大。
四年級上學期，由外校轉入我班。隨著時間的推移，我發現在這個孩子身上集中出現了以下問題：
１、依賴性強並伴有懶惰心理
（ 1 ）依賴性強。學習生活上對家長有依賴心理，如遲到了一定要爺爺把他送進教室。
（ 2 ）懶惰心理。學習上有「四怕」：怕用功、怕動腦、怕發言、怕作業，只想在家隨心所欲地玩。
（ 3 ）缺乏良好的班級意識
突出表現為在各種活動和機會中，小到一次發言，大到學校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠。並經常搗亂，故意搞破壞，並煽動其他同學參與他的破壞活動。
二、問題分析：
我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近白翔和他的家人。我發現白翔身上的這些心理問題主要**於三方面的原因：
１、長輩的過分溺愛
爺爺奶奶對白翔過分溺愛、事事遷就，缺少嚴格的監督。連力所能及的事如洗小件物品、整理房間等這些本該孩子做的事均被她奶奶包辦。作業不認真完成，喜歡抄作業。
２、粗暴地教育方式
由於父母常年在外地打工，白翔自小缺少父愛和母愛，父母心裡覺得內疚，因此對孩子處處補償、事事遷就，生怕虧待了孩子。在物質生活上，他們對孩子有求必應，但很少和兒子進行精神上的溝通，很少靜下心來和孩子交流。遇事缺乏耐心，就用一種粗暴的態度來處理。
３、內心深處的自卑
由於他的成績一直不太理想，平時很少得到老師的表揚，使得白翔覺得自己處處不如人，內心深處的自卑感使他不願和同伴交往，使他害怕競爭、害怕失敗，不願參加任何集體活動，並且他覺得沒人注意他，就故意搞破壞想引起別人的注意。
通過以上分析，我發現白翔身上的問題主要源於家長的過分溺愛、遷就和他的不自信。於是我決定從白翔的家長和他本人兩方面入手採取措施。
三、主要措施：
１、幫助家長走出愛的誤區。
我利用課餘時間和白翔的爺爺奶奶多次交談，並通過**與白翔的父母進行溝通，讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，使他們明白：錢不能彌補自己對孩子的歉意，無節制地給孩子物質滿足是在害孩子，會讓孩子滋生好逸惡勞、鋪張浪費的惡習。同時我對白翔的家長提出建議：
（ 1 ）在孩子犯錯的時候，應當讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。
（ 2 ）在孩子在生活上遇到困難的時候，應該教會他如何解決，而不是替他做。
（ 3 ）不要把孩子守在自己身邊，讓他到小夥伴中去，和他們一起摸爬滾打。
（ 4 ）父母要經常回家來看望孩子或者經常打**給孩子，多關心孩子的學習生活情況，並對孩子取得的每一點微小進步及時肯定。這樣能讓孩子感到父母對自己學習的關心。
2 、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的樂趣。
為了讓白翔對學習重新產生興趣，在學習、各種競爭、人際交往中樹立起信心，我採取了以下做法：
（ 1 ）利用表楊，樹立信心
一次偶然的機會，我為生病的美術教師代課時，我組織學生以《難忘的春節》為主題畫一副自由畫，白翔畫了一幅《我難忘的節日》，構圖新穎，色彩鮮豔，讓我無意中發現了他的「強項」。於是我給了他乙個高分，並在班級的畫畫欄上展示了他的畫，在他臉上我看到了從未有過的成功喜悅和自信的笑容。
（ 2 ）創造機會，融入集體
在白翔從我的表揚、同學的讚許中對自己充滿自信後，他的情緒產生了一定的興奮性，我立即抓住時機讓他加入了班級宣傳小組，從事黑板報的美工工作。一來讓他以進一步成功的「可能」來引導發揮自己的潛能。二來讓他在與他人合作的過程中學會與別人交往，體驗交往的樂趣。
三來讓他找到自己在集體中的位置，認識到自己存在的價值，在與同學的交往中增添信心。
（ 3 ）針對實際，設立目標
在白翔走出自我否定的低谷後，我立即把他的注意力轉移到學習上來，明確地告訴他：學生要以學習為主，按時上學，完成作業是一名合格的小學生最起碼的任務。為了不讓他感到這個要求高不可攀，我和他共同協商制定了一些具體可行的小目標。
四、輔導效果：
經過我與白翔家長的密切配合及他本人的努力，半年來獲得了可喜的成果：
1 、雖然偶爾還是有時在生活上有依賴性，但我知道他一直都是自己在努力去做。
2 、白翔已清楚地認識到按時完成作業是每個小學生必須要做到的。儘管他的作業書寫和質量還有待提高，但按量完成作業對他來說就是乙個不小的進步。
４、能經常看見他和同學們嬉戲時活躍的身影，聽見他開朗的笑聲。
５、在班級繪畫展和朗讀比賽中，他都取得了較好的成績。且不管比賽的規模如何，但這都是一次次公平的競爭，參與競爭就已標誌著他成功了一半。
五、個人體會：
白翔的轉變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。而白翔家長的轉變以及自己所做的一切，讓我聯想到高爾基說過的一句話：愛孩子，這是老母雞都會的事，要善於教育他們，卻是一項偉大的事業。
對於白翔的教育沒有結束，還有更多的「留守學生」在等待接受教育。「留守學生」的教育問題，需要學校、家長和社會共同來關注。
二 0一三年六月
學生個案分析
09 秋教育管理專業 彭秀芳一 基本資料 一 案主姓名 曾某 二 性別 男 三 年齡 11歲 四 年級 三年級 五 個案 曾某在校成績直線下降，上課講話不遵守紀律，不能自控，作業馬虎。二 主要問題概述 一 學習成績急劇下降。進入小學後，認讀拼音的能力強，擅長解答數學思考題。一年級的成績處在班級前列，...
學生個案分析
聽我這樣一分析，他也很能接受這個適當調整現階段目標的建議。而且談話結束之際，我真誠地表示如果有什麼心理不快可以找我聊聊。對於學習方法問題當時我自認時機未到，而且今後他肯定有反覆，姑且一放以待佳機。3.自我反省期 雖然我沒有談他打同學兩個耳光的事，但由於我開啟了他心頭之結，因此對於違反行規之舉的認識水...
學生個案分析
案例描述 教學課例一 二年級 愛迪生救媽媽 內容簡單，全文體現了小愛迪生充滿智慧型。只要抓住課文 空白 點設計關於語言文字方面訓練，既可促進學生對文字內容的理解，又能提高其語言運用能力，達到一石二鳥目的。下面是課文第三自然段的教學實錄。學生自學後，教師檢查自學情況 師 同學們，請說說從哪個詞讓你有新...