以問題為載體提高學生自主學習能力

二、化學課自主學習教學中學生能力的培養和提高

（一）創設問題情境，培養學生質疑能力

好奇是人的天性，既產生學習需求，又是一種學習動力。自我探索就是學習主體基於好奇心所引發的，對事物、環境、事件等的自我求知、索知的過程。通過自我探索而求知、認知，這是學習主體自為獲取知識的方式之一。

要鼓勵學生提出自己的疑問，指導學生發現問題所在。根據學生的知識背景，掌握知識程度，興趣點，所處的學習生活環境等有關情況，為學生們創造乙個他們樂於接受，樂於去鑽研的學習情境。每堂課做完實驗後，我都不宣布答案，讓每個人自己查閱資料去驗證自己的結論。

自主學習本質上就是學習主體自我生成、實現、發展知識的過程。

（二）讓學生主動參與實驗的設計、操作和改進

學習化學，是以實驗、實物直觀為基礎由感性認識到理性認識的飛躍和由理性認識到實踐的飛躍。學生自己動手去用實踐檢驗真理是至關重要的。教師要經常性地讓學生自己做一些簡單的實驗，認識到學習時動手的重要，自覺地全神貫注想、做、練相結合。

並注意要指導學生改進動腦又動手的方法，提高學生觀察、思維、想象、實踐的能力。教材中的演示實驗盡量都能讓學生做一遍，一些課後練習、習題也可以讓學生親自體驗一下，這樣學生一定會牢牢記住這個知識點。

（三）革新教學方法

教學方法改革還涉及多種教學方式的運用和革新。這裡包括：課堂講授與討論、習題、實驗、實習和課題研究等教學方式相結合，穿插進行；個體學習與集體研討相結合等教學方法。

這些都要根據課程和教學要求，靈活應用。改革要有計畫、有組織地進行。盡量將一些抽象難懂的化學知識以最容易接受理解的方式讓學生們掌握。

三、自主學習教學中應該注意的幾個問題

（一）教師必須把握教學方向

教師在把握教材大綱的基礎上，要對教材優化調整，教課內容適當增刪。要有目的有重點地教學。自主學習並不是讓學生自由選擇，想學什麼學什麼。

教師要掌控課堂上的大方向，引導學生研究重點難點。靈活使用教材，把握好教學尺度，使教材內容與學生的實際情況有機結合，讓學生得到最大收益。