前言許多老師曾經問過同乙個問題：有沒有一種教學方法，讓老師教的輕鬆，學生學的也輕鬆，而且還能夠在短時間內大面積的提高學生的學習成績？
我也問過這樣的問題。
這種方法到底有沒有？許多懷有夢想的老師對此進行了積極的**。
《吳子兵法》中有這麼一句話：「一人學戰，十人學成；十人學戰，百人學成；百人學戰，千人學成；千人學戰，萬人學成；萬人學戰，三軍學成。」
當我看到這句話時，我就對自己說：我找到了！
這就是小組教學法。
小組教學法不是我的發明。這種教學法已經出現了很長時間了。
我翻閱了許多關於小組教學法的資料，發現理論太多，又太空洞，可操作性並不強。
有一次，我去市裡聽公開課，講課老師用了小組教學法。我很興奮，我找到知音了。我當時就決定聽完課後就去拜訪這位老師。
下課後，我詢問學生時發現，他們平時並不用小組教學，只有聽課時，才按小組坐。我當時及其失望，原來只是作秀！
於是我便下定決心，在《吳子兵法》的指導下，拋開傳統的小組教學法的相關理論，另闢新道，探索出一種符合農村教學實際情況的，具可操作性的新的小組教學法。
到目前為止，我對小組教學法的探索共分三個階段：
第一階段是在bh中學時。當時的小組教學還是比較原始和傳統的，分組只是為了幫老師檢查作業的完成情況以及學習任務的落實，各個組之間缺少互動，組長、組員的責任也不明確。
第二階段是在dg小學時。在這裡，小組教學法有了質的變化，可以說是脫胎換骨。到了這時就已經有大組長了，組長、組員的責任也得到了明確，各種課型均已出現。不過各個組之間仍然缺少互動。
第三階段是在kz小學時。在這裡，大組教學得到了成功實施，各個組之間有了良好互動，各種課型的內容均得到了殷實的補充。
無論是那乙個階段的小組教學，都存在乙個共同的問題，那就是在上課時，對學生仍然是放不開，不敢放手讓學生自己去學，老師在不知不覺中講的就多了，組長聯席會議的優越性沒有得到充分的發揮。這就是我要在第四階段的**中要解決的主要問題。
在完成前三個階段的探索後，我有必要對自己的小組教學法進行一下系統的梳理，以為下一步的探索做好準備。
是到了該整理一下自己的思想的時候了。
我曾經用大篇幅論述了小組教學法的理論依據，分析為什麼這樣做，為什麼那樣做。寫著寫著我就問了自己乙個問題：有這個必要嗎？
我為什麼要寫這些東西，我寫這些東西又是為了什麼？我需要去論述嗎？在我們的生活中，這樣的論述還少嗎？
是的，我要告訴大家的不是為什麼要這樣做，而是如何去做！
於是，我花費了一周的時間寫的大塊頭被付之一炬！
於是便有了這篇《小組教學法完整解決方案》的誕生！
2012-11-10於bh
小組教學法完整解決方案之後記
後記本人自第一次對學生進行分組教學始，至今已十二年矣！大學時，讀諸子兵法，明白了古時教練三軍之法 一教十，十教百，百教三軍。教一人，與教幾十人，孰難？孰易？如果全班只有乙個同學會了，他就可以把組長教會 組長會了，他就可以把組員教會。也就是說，全班只要有乙個人會了，那麼全班也就都會了。所以，從我參加工...
小組教學法完整解決方案之檢測課
八 檢測課 一 學習課 檢測題一般為試卷，上課前發到學生手中，在上課前全班同學均已在課下練習本上做了一遍。1 課前十分鐘 各組在大組長帶領下討論分析檢測內容，圈出檢測題中的疑難問題。大組長帶領全組同學一起討論解決圈出的疑難問題。解決不了的由大組長帶到組長聯席會議上討論解決。2 組長聯席會議 學習委員...
小組合作學習教學法
新 小學語文課程標準 中提到 積極倡導自主 合作 的學習方式 並指出 有效的語文教學活動不能單純地依賴模仿與記憶,應加強小組合作交流學習語文。因此越來越多的老師在語文課堂教學過程中採用這一方法。但是,我們在教育教學實踐及講課活動中發現,真正要行之有效地開展小組合作學習,並非易事。如果你的小組合作是為...