安徽省2023年教育科學規劃課題
《農村小學班主任專業化發展的策略研究》
課題實驗中期報告
安慶市望江縣華陽中心學校課題組
執筆李序文
一、課題簡介：
課題名稱：《班主任專業發展的策略研究》
課題編號：安徽省教育科學研究所2023年年度立項課題，專案編號（jg09075）
課題主持人：張國平李序文
二、課題研究背景
【現實背景】我校是一所城鄉結合部的農村中心學校，全學區現有92個班集體，從民主制定學校發展規劃的調研資料和班級管理觀摩與研討現場會獲悉：農村小學班主任專業化水平低劣的現狀以成為制約學校發展和實施素質教育的重要原因，同時也顯示出教師專業化成長具有艱巨性和複雜性。由於農村小學專業人才缺乏，班主任課程負擔普遍過重，更重要的是當前的教師評價體系中教學業績比重過大，導致班主任崗位失去魅力，競爭的活力不足。
很多老師視班主任崗位為「副業」，課堂教學為「主業」班級管理停留在管教的層面上。由於缺乏敬業愛崗的精神，班主任專業成長的意識淡薄，專業能力停滯不前，急需通過課題研究的推動為教師隊伍的專業化建設造就新局面。
【學校發展決策的需要】目前，我國「中小學班主任專業化」的概念提出及相關研究的成果表明，「現代班集體建設與班主任專業化發展」已成為學校發展的戰略重點，我們深深感到加速農村小學班主任的專業化發展的程序是一項迫在眉睫的研究課題。近幾年來，我們學校通過請專家開設專題講座、編印教師學習資料、積極開展校本教研、舉辦讀書競賽活動等措施，下大力氣抓了教師的觀念更新和轉變教師的課堂教學行為，但班主任工作方式的轉變、專業化水平的提高顯得滯後，班主任的管理有待加強。基於以上考慮，我們提出了本課題研究。
三、課題研究的目標、內容、意義
（一）研究目標
1、學習班主任專業化的理論內涵，探索班主任專業化的內容、要求、與意義，研討農村學校班主任專業化的途徑與方法；
2、立足本校，通過對班主任的評價研究和班集體的評價研究，梳理學校的現有規章制度，改進班主任和學生管理工作，摒棄過去「頭痛醫頭、腳痛醫腳」、「零打碎敲」的班主任管理方式，形成一整套科學有效地班主任選拔、培訓、評價、管理的體系；
3、通過課題研究，大面積提高本校班主任的專業化水平，建設一支高素質的班主任隊伍；
4、將教育日誌、教育案例、教育敘事和教育反思等基層學校參與教育科研的方法及成果表達方式引入課題研究中，增強我校教師參與教育科研的興趣，提高我校教師的科研能力和水平，使教育科研走近一線教師，在提公升教育科研的實效性上做一些探索性的工作。
5、通過課題研究，試圖將班主任專業化這一新事物引入我校並努力使之在農村小學產生良好的輻射作用。
（二）研究專題：
1、班主任專業學習模式的**
2、班主任班級管理策略的研究
3、班主任專業化成長的途徑與方法**
4、班主任隊伍的管理與發展
（三）研究內容：
文獻學習：
1、學習班主任專業化的概念與內涵。
2、班主任成長規律和因素。
自主發展研究：
1、班主任自我成長**、責任、工作方法。
2、特殊學生的教育，班風的形成。
3、班級文化的建立。
培訓策略研究：
1、培訓策略研究。
2、班主任工作展示。
評價機制研究：
1、班主任任職條件研究。
2、班主任工作評價方法、班級評價。
3、班主任論壇。
管理策略研究：
1、班主任資格聘任標準。
2、班主任工作過程管理辦法。
3、班主任隊伍建設規劃。
成果對比分析：
1、班集體對比分析。
2、班主任對比分析。
（四）研究的方法及工作安排
問卷調查法：
1、班主任工作心態、工作現狀調研
責任人：王長梅、余正良、夏六君、榮兵、季益波
物件：本學區2/3現任班級
方法：問卷調查、座談會
工作呈現：調研報告
時間：2023年2——4月
2、班主任專業水平調研
責任人：李序文、沈敏玲、吳玉琴
物件：1/2以上的班主任
方法：班主任工作方法介紹。
工作呈現：班主任工作經驗集，疑難問題彙總。
時間：2023年2——4月
3、班集體現狀調研
責任人：陶四娥、童丹菊、仰正玲
物件：中心學校班集體和明德、磨盤班集體
方法：現場檢視、學生座談會
工作呈現：調研報告
時間：2023年3月
工作意義：
為班主任專業化成長的策略研究提供現實依據。使我們明確研究的重點，確保研究的實效性。
工作要求：
1、各調研組制定工作實施方案，準備材料。
2、按規定時間完成調研任務。
3、及時擬寫調研報告。
4、收集過程資料。
（二）文獻法。
責任人：王長梅
學習內容：
1、班主任工作職責。
2、班主任工作經驗介紹，優秀班主任事蹟。
3、班主任專業化成長的理論。
4、班主任素質培養的途徑與策略。
人員：集中學習王長梅
自學；全體教師
時間：2010.9——2011.6
學習呈現：學習心得匯集。彙總王長梅
工作意義：
為課題提供理論支撐和方法引領
工作要求：
1、集學：每週一次，每次1小時以上，每次確定學習主題、主學人、主講人，擬定三個月集學計畫。
2、自學：在集學的基礎進行，全體教師必須堅持自學，擬寫學習心得。
（三）行動研究法。
責任人：李序文
1、班主任自主發展研究
人員全體課題組成員
內容（1） 安全教育策略研究
負責人、陳麗芳、肖滿霞、徐珍霞、張夢君
工作呈現：班主任安全教育方法集
內容（2）評價激勵方法研究
負責人、檀小芬、汪樂、檀麗媛、聞娟
工作呈現：班主任激勵策略案例集
內容（3）家訪策略研究
負責人、錢益玲、周靜、劉可德、楊誠
工作呈現：班主任家訪心得集
內容 (4) 小助手的培養
負責人、高曉英、茅臘雲、吳汝娟、周雙琴
工作呈現：班主任小助手培養案例集
內容 (5)學困生的轉化
負責人、李加華、計芳、甘佳佳、張梅君
工作呈現：班主任學困生轉化策略集
內容 (6) 特長生的培養
負責人、仰正玲、凌前麗、吳月紅
工作呈現：班主任特長學生培養策略集
內容 (7) 心裡輔導
負責人、沈敏玲、童祝霞、朱滿庭、張文霞
工作呈現：班主任心理教育案例
內容 (8) 班級文化建設
負責人、童丹菊、魏豔芳、章克梅
工作呈現：班級文化建設**集
內容 (9) 班級管理策略
負責人、舒經華、余正良、李金琴。
工作呈現：班級管理建設**集
內容 (10) 留守兒童教育
負責人、錢興華、甘雲蘭、範莉莉
工作呈現：留守兒童關愛教育集
時間：2023年3月——2023年6月
意義： 通過班級工作的行動研究，使班主任教師在實際工作研究，在研究中成長，了解班級管理的重要性和班主任應具備的基本素質。
工作要求：
1、全體班主任教師和課題組老師必須完成每一項工作任務，積極撰寫心得、案例和**。
2、子課題負責人，要按時完成案例**的收集、整理工作，並積極組織相關評選工作，選報優秀**參加上級的評審工作。
（四）實驗法
1、班主任專業發展的培訓途徑與方法的研究
1、負責人：王長梅、季益波、吳玉琴
2、方法：開展多種方式的培訓活動進行比較、分析。
工作呈現：形成班主任培訓工作總結材料。
2、班主任任職條件研究
1、負責人：夏六君榮兵
2、方法：根據班主任專業化發展要求及農村小學實際擬訂《華陽中心學校班主任任職條件》（試行草案），在實踐中研究。
3、工作呈現： 形成《華陽中心學校班主任任職條件方案》
3、班主任評價機制研究
1、責任人：李序文沈敏玲
2、內容：探索班主任工作的評價內容、評價的主體、評價的方法、評價的作用。
3、工作呈現：制定班主任工作的評價方案。
4、班主任隊伍管理研究。
1、責任人：張國平陶四娥
2、內容：研究班主任聘任方法、過程管理以及班主任隊伍建設規劃。
3、工作呈現：制定班主任隊伍建設發展規劃。、
（四）、研究的意義
1、以此項課題研究，統攝我校的班主任工作，從「班主任專業化」新視角重新審視自己的工作、不斷提高自己的綜合素質和工作效能、提高學校的教育質量。
2、此項課題研究，將有可能為我校打造一批有一定知名度的班級管理與教育方面的專家型班主任隊伍。
3、本課題研究成果將有利於學校班主任管理工作《班主任工作條例》的順利對接。
四、課題研究的進展：
（一）開題工作
2023年9月，我們收到省課題立項通知書後，課題領導小組隨即召開小組會，商討課題開題論證會的籌備工作；12月30日，就「書香班級創級」主題，組織全體課題組實驗老師赴懷寧縣獨秀小學觀摩學習；2023年1月19日下午，華陽中心學校省級立項《班主任專業化發展的策略研究》課題開題報告會在學校明德樓三樓會議室順利召開。出席會議的有安慶市教研室操彰書記、謝余良副主任、洪學峰、李東寧專家老師，望江縣教育局王振華局長、徐應和副局長、教研室張英橋主任、望江三小的領導老師，及學校課題組全體成員。
會議由市教科所謝余良所長主持，望江縣教育局王振華局長就課題立項工作做了專題講話，課題實驗組組長張國平校長代表課題組向專家組做了開題報告。市教研室操彰書記、謝余良副主任、李東寧老師，望江縣教育局徐應和副局長、教研室張英橋主任對開題報告立項、選題、內容、方法、研究方向等多方面給予了客觀、全面的點評，並對今後研究過程的環節提出了許多中肯的意見和切實可行的建議。
開題論證會在大家熱烈的討論中歷時3個小時，順利結束。此次課題開題論證會為該課題的研究提供了明確的研究的目標，促進我校的教育科研工作向規範化、科學化、現代化不斷邁進！
（二）紮實開展專業化培訓學習活動，注重學習提高
根據我校對班主任工作的調研，結合學校辦學思想和隊伍現狀，採取學習基礎理論知識與先進經驗相結合，自學研究與合作交流相結合的方式，面向全體，分層推進，突出骨幹和青年班主任，旨在使參加培訓的教師學會運用教育理論分析教育現象，運用科學方法解決實際問題，在研究中學習，在學習中研究，逐步提高教育能力，從而建設一支師德水平高，認識能力強，思想觀念新，懂科學，會管理，適合現代學生教育的班主任隊伍。這不僅僅是學校德育教育工作，指導學生健康成長的需要，也是教師專業化發展的需要。
1、定期開展教師政治業務學習，夯實理論基礎。
注重班主任教師的現代教育理論培訓，開展了「讀一本好書」活動。學期初，結合學校開展「書香校園」的爭創活動，中心學校教導處就制訂了詳細的教師業務理論知識學習計畫，確定了主學人、主講人，安排了學習研究的課題。通過一學期的執**況看，效果良好。
主學人所收集的學習內容論點明確，論據充分，主講人能結合自身的教學實踐談體會，真實，有感染力。這種學習模式變以往的教師被動接受為現在的主動學習，形式新穎，有實效，有生命力。在教師業餘學習方面，倡導「讓讀書成為一種習慣」的學習理念，通過集體學習、教師自學、討論、寫心得體會等形式，使全校教師在學習研討中吸收、消化新的課改資訊和教育理論，然後指導自己的教育實踐。
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班主任專業化成長講座 學習心得體會 10月15 16日兩天，滿載著校領導對班主任培訓工作的重視，帶著促進自我專業化成長的使命，我參加了在佳木斯舉辦的全國班主任專業化成長系列講座。感謝領導給我們提供的這樣乙個能夠和全國著名一線專家型教師面對面交流的機會，兩天的講座，我始終坐在第一排，聆聽著專家們乙個個...
中小學班主任專業化成長培訓心得體會
三 由 簡單粗暴型 走向 細緻耐心型 在班級管理中，班主任要主動了解學生所想 所做，要真誠地走進學生的內心世界，要尊重 愛護學生的重點自尊心。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結論，班主任的言行要時刻考慮學生的心理特徵和行為水平，考慮學生的想法和感受，在班級管理中要多表揚 少訓斥，在鼓勵與指導中培...
班主任專業化個人成長案例
作者 李釗強 新課程 中旬 2013年第01期 2005年9月至2006年7月，工作的第一年，沒有經驗，只有熱情的我，班主任工作一頭霧水，我的人生走入低谷。我工作的第二年，想從低谷要崛起的我很迷茫，正當我艱難地摸索著，2007年4月26日早9點，我有幸參加縣教育局舉辦的全國模範班主任任小艾班主任工作...