《從百草園到三味書屋》教學設計及反思
一、教學設計
教學重點：學習課文描述百草園生活的部分，體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情。
教學難點：學習課文多角度，多層次，井然有序寫景的特點。
教學過程：
（一）導語
同學們，當我們遊覽某處風景名勝或文化遺跡之時，除了自己用心觀賞之外，往往需要導遊給我們作一番詳細的講解。那麼，你認為乙個出色的導遊最基本的素質應該是什麼？（學生回答後教師小結。
投影打出：能準確挖掘景點的妙處，並將它準確傳達出來，以增強遊客遊覽的興趣。）中小學教育所要求的層次是不一樣的。
今天，大家將面臨一項艱鉅的任務，那就是為魯迅老屋後的百草園擔任導遊，引導遊客遊覽百草園，領略百草園的美。當然，在此之前，我們必須進行必要的培訓。這堂課就是「導遊培訓課」，希望每一位學員都能順利過關！
教師板書：百草園導遊培訓課
（二）美點概覽
雖然，我們暫時還不能身臨其境去觀摩真正的百草園。但是，我們手頭有最好的資料：魯迅的回憶性散文──《從百草園到三味書屋》。
讓我們先「紙上談兵」，和少年魯迅一道共同領略百草園的無窮樂趣。
1.提出初讀要求：
自讀課文1～8自然段，用「在魯迅的眼中，百草園是，你看那」概括百草園的妙處。
2.學生初讀課文。
3.學生匯報初讀情況。（指名回答）
在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹……
在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……
在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥遊戲……
4.概括百草園的美點。
學生回答，引導比較。教師板書：景物美傳說美遊戲美
（三）美點欣賞
我們已經知道了百草園美的所在：景物美、傳說美、遊戲美，那麼美在何處？讓我們親自去領略吧！
1.提出閱讀提示。
（1）課文第2自然段，描繪了哪些景物？它們的特徵分別是什麼？作者按怎樣的順序介紹景物的？
（2）為什麼作者敘述美女蛇的傳說？
（3）雪地捕鳥著實有趣，作者向我們介紹了哪些捕鳥知識？作者又是怎樣描述雪地捕鳥過程的？
2.學生細讀課文。
3.教師引導學生匯報讀書心得。（指名回答，組織討論）
方法一：打出投影片（兩幅：一幅與第2自然段對應，一幅與雪地捕鳥對應），以持續閱讀興趣，引導學生體會詞語、句子。
方法二：組織學生用「不必說……也不必說……單是……」仿寫一段話。引導學生體會整體到區域性的順序。
方法三：用一系列動詞準確地描述乙個遊戲。引導學生體會這段話動詞的準確使用。
（四）練寫「導遊詞」
1.組織學生質疑問難，**重難點內容。
2.梳理學生問題，突出以下問題：
（1）怎樣向遊客介紹百草園春夏秋冬的景色？
（2）你打算向遊客講述美女蛇的傳說嗎？
3.組織學生分小組研討，並引領學生讀課文。
引導點撥一：介紹景物一要抓住景物的特點；二要繪聲繪色、聲情並茂，調動遊客的觸覺、視覺、聽覺、味覺等多種感覺器官；三要按一定的順序，做到層次井然，條理分明。做到這三點，就可以勝任導遊工作。
引導點撥二：介紹景物能調動遊客的豐富的聯想和想像，是乙個出色導遊的素質。
4.學生在小組內練習寫、說、評「百草園導遊詞」。
（五）課堂「導遊」
1.組內選出「優秀導遊」，並向全班匯報「導遊」特點。
2.各小組「優秀導遊」在教室內導遊，全班同學評價。
（六）作業設計
請同學們回家向父母或親戚朋友導遊百草園。
二、教學設計反思
《從》文第一部分教學設計能夠注意面向全體學生，注重語文實踐，教學具有創造性，主要表現在以下兩個方面：
1.「學生是語文學習的主人」，教師起到組織者和引導者的作用得以落實。
整節課安排了學生自己初讀課文，細讀課文，質疑問難，小組研討，組內練習寫、說、評「百草園導遊詞」和組內、全班「導遊」等活動，教師始終在組織引導學生進行語文實踐活動，給學生的語文實踐創造著空間和時間。組內評選「優秀導遊」，並向全班匯報「導遊」特點和各小組「優秀導遊」在教室內導遊，全班同學評價的設計，努力體現新課程評價的理念。學生讀文前明確要求和閱讀提示，讓學生帶著問題讀書；問題抓住重點，指導讀書方法，引導學生思考；對重難點內容**的引導點撥，注重方法的指導，引領學生進入課文，與文字對話，與事物對話，這些都表明教師發揮了教學的主動性。
2.教師發揮了教學的創造性。
教學的創造性，首先表現在對教科書內容的創造性地理解和使用，教師用「導遊培訓課」的新形式設計教學，整堂課設計了「美點概覽」「美點欣賞」「練寫『導遊詞』」和「課堂『導遊』」四個環節，巧妙地把詞句理解、文意把握、要點概括、內容**、作品感受等精讀訓練整合在教學中。此次，教師對課後「研討與練習」作了獨特的處理。「研討與練習」第二題第1題和第三題，放在學生細讀課文後匯報讀書心得時處理，作為指導學生理解內容和詞句的方法，一方面促進了學生對課文的理解，另一方面幫助學生學習了表達，起到了事半功倍的作用。
教學的創造性還表現在把課文的重難點化作學生的說寫實踐：1怎樣向遊客介紹百草園春夏秋冬的景色？2你打算向遊客講述美女蛇的傳說嗎？
學生討論後，練習說、寫、評「百草園導遊詞」，較好的調動了學生的學習主動性。作業設計把課內延伸到課外，既鞏固了課內所學，又培養了學生的情感，也具有創造性。
從百草園到三味書
從百草園到三味書屋 學案 定向誘導 學習目標 1 熟讀課文，掃除文字障礙。2 認識作者，了解其筆下多彩的童年生活 3 理清文章的寫作順序即結構層次。第一課時 自學 一 知識鏈結 魯迅 1881 1936 本名 浙江省紹興市人，偉大的 家 家 家。著作有雜文 散文 詩歌等，收在 魯迅全集 裡。他的第一...
從百草園到三味書屋 反思
我上的是 從百草園到三味書屋 對這樣的傳統教材，要滲透新課程理念，對我是乙個挑戰，在課改專家的指點下，我有許多收穫，現作以下反思 我在引導學生精讀 百草園 一段時，先從課文前面的插圖和作者筆下的描寫作對比引入，然後要求學生說說為什麼作者寫得如此精彩。這樣的問題設計得不夠深入，學生只是 從百草園到三味...
從百草園到三味書屋
從百草園到三味書屋 教學稿 主備人 武勇審核 初一語文組 一 學習目標 1 認識作者，了解其筆下多彩的童年生活 品味學習文章生動 準確傳神的語言，豐富自己的語彙，提高自己的語言表達能力。2 把握本文敘事寫景井然有序的特點。3 反覆朗讀文章精彩描寫的段落，通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發現文中...