一. 教學內容：
二. 重點、難點：
1. 認識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，尊敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2. 理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
三. 新課講解
1. 作家作品
（1）魯迅生平：2023年2月~2023年斷續在三味書屋；2023年入南京水師學堂；2023年到日本；2023年創作《狂人日記》；2023年創作《朝花夕拾》；30年代，參加「左聯」；2023年病逝。
（2）《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時代生活的散文。「朝花」喻童年美好的生活，「拾」回憶往事。是生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候寫成的，為了「在紛擾中尋出一點閑靜來」，即借回憶舊時的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一絲安慰。
這組散文，正是浸透兒時故鄉瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光裡綻開的花朵。
2. 詞語積累
正音確鑿（záo） 菜畦（qí） 桑葚（shèn） 輕捷（jié） 油蛉（líng班蝥（máo） 纏絡（luò） 攢（cuán） 珊瑚（shān hú） 豁（huō） 斂（liǎn） 腦髓（suǐ） 陌生（mò） 覓食（mì） 竹篩（shāi） 秕穀（bǐ） 人跡罕至（hǎn） 蟬蛻（tuì） 書塾（shú） 淵博（yuān） 宿儒（sù） 人聲鼎沸（dǐng） 盔甲（kuī） 倜儻（tì tǎng） 竇（dòu） 拗斷（ǎo） 拗口（ào） 執拗（niù） 攢動（cuán） 積攢（zǎn） 住宿（sù） 一宿（xiǔ） 星宿（xiù） 折斷（zhé） 折本（sh折騰（zhē） 關係（xì） 繫鞋帶（jì）
詞義（1）確鑿：確實。
（2）似乎：副詞。有「好像」、「彷彿」的意思，表示可能，不確定。
（3）倘若：連詞。有「如果」的意思，表示假設。[注意]多用於書面語。
（4）纏絡：纏繞聯結。纏、絡同義（纏繞）。
（5）趣味：使人愉快，使人感到有意思、有吸引力的特性。
（6）牽連：本課指牽扯，糾纏。
（7）高枕而臥：成語。枕頭墊得高高的安心睡覺。比喻無所顧慮。今多比喻不加警惕。也叫高枕無憂。
（8）得失：本課指成功和失敗。
（9）和藹：形容態度溫和的樣子。藹：態度親切。
（10）恭敬：對長輩或客人嚴肅而有禮貌。恭敬同義。
（11）質樸：樸素踏實，不做作。
（12）淵博：學識精深廣博。淵：深；博：豐富。
（13）陸續：動作或行為先先後後，斷斷續續地進行。
（14）相宜：適合。
（15）倜儻：灑脫，瀟灑，不拘束。
3. 整體把握：
從文章題目可以看出，本文包括兩個部分，兩部分之間表現了作者由童年的遊戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
作者先從百草園生活寫起，點出那裡曾經是「我的樂園」。為什麼說是「我的樂園」呢？「不必說……也不必說……單是……」這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼裡卻充滿了勃勃生機，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。雖然這麼有意思，但是有一處誰都不敢去，是什麼地方呢？這就是長著很長的草的地方。
為什麼呢？「因為相傳這園裡有一條很大的赤練蛇。」於是，作者又自然而然地引出了長媽媽講的美女蛇的故事。
故事本身雖然讓人有點害怕，有點擔心，卻強烈地吸引著孩子們，引發了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢？「冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。
」於是作者又想到雪地裡捕鳥，那快樂、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住「我的樂園」來寫，滿溢著生機和活力。
慢慢地，「我」長大了，家裡人要送「我」去讀書，「我」不得不離開「我的樂園」了。這裡，作者用乙個過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學習生涯。
文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經在三味書屋生活了7年，他對當年三味書屋的陳設記憶猶新，對老師的「和藹」、自己的「恭敬」歷歷在目，從中不難體會到他對這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個片段，真實而生動地再現了私塾教育的若干側面。
從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答「怪哉」一類的問題；二是教學認真，不斷增加教學內容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生。從學生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，願意了解新知；二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種遊戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出，當時的私塾教育並不像我們想像的那麼嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。
4. 本文的結構：
第一部分（1~8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是「我的樂園」，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫百草園充滿無限樂趣。
三層（3~6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及「我」的感慨。
四層（7~8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段~結束）：回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去私塾讀書。
二層（10~11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12~16段）寫不准提課外的問題。
四層（17~20段）：寫不准去後園玩。
五層（21~24段）：寫師生讀書的可笑情景「我」趁先生讀書入神時畫畫兒。
5. 重點段落分析：
第二段的寫景，非常精彩。第一，既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。石井欄之所以「光滑」，是因為井經過了常年累月的使用；之所以知道它「光滑」，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。
說黃蜂「肥胖」，不僅是它的體態較別的昆蟲肥大，而且體現了兒童特別的感覺。叫天子忽然間「直竄向雲霄裡去了」，也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現出兒童的羨意。至於寫油蛉「低唱」、蟋蟀「彈琴」，更是兒童特有的感受。
第二，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。菜畦的「碧綠」，桑葚的「紫紅」、菜花和蜂的「黃」是寫顏色，「肥胖」「高大」「臃腫」「像小珊瑚珠攢成的小球」是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的「長吟」，蟋蟀的「彈琴」，是從聽覺上寫；覆盆子「又酸又甜」寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。
這裡實際上包括了春、夏、秋三個季節的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。第三，層次井然，條理分明。先用兩句「不必說……」寫百草園整體，再寫區域性的「泥牆根一帶」，這是一種順序。
第乙個「不必說」由低到高寫靜物，第二個「不必說」由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，區域性是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。
第七段，作者對捕鳥經過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細緻，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經過。
這之中，又是先寫捕前必要的準備，創造招鳥環境和確保來鳥落網的可能，強調要先露出一塊地面再撒些秕穀，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來後再猛然一拉。最後說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調換。
「掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩」，準確、生動、真切寫出捕鳥的全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經驗豐富。
6. 關於「三味書屋」
（1）少年魯迅對三味書屋的生活哪些地方不滿意?
①拘束人的禮節：拜鹿——拜孔子，拜先生；②問「怪哉蟲」老師不予回答；③讀的內容大多不懂。
（2）你怎樣認識百草園的趣味和三味書屋的無味?
①兒童少年與大自然接觸，不僅增長知識，而且無拘無束；②三味書屋生活被封建禮教束縛，學的東西似懂非懂，枯燥無味。
（3）你怎樣看待壽鏡吾老師?
①方正、質樸、博學；②在當時比較開明，不打罵學生；③對學生既和藹又嚴格。但在封建社會裡，他的教學內容，教學方式都是守舊的。
從百草園到三味書屋
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