調查時間：2023年10月8日至10月24日
調查地點：武漢市洪山高階中學
調查物件：高二年級全體同學
調查方法：問卷法，分層抽樣分析法，計算機處理法
調查人員：洪山高中實習小組
調查分工：小組共10人，問卷製作過程中，每人負責乙個調查內容的編寫，再
由組長彙總和修改。在分析過程中，將小組成員分為3組，對不同層
次的調查物件進行結果分析，最後由一人彙總撰寫調查報告。
前言在英語學習的過程中，記憶單詞是十分重要的乙個環節，單詞量的大小直接影響著英語學習者運用英語的能力。在實習英語教學期間，我們時常會發現學生在背誦英語單詞過程中存在一些弊端，同時也不乏出現一些好的背單詞的竅門，因此，我們實習小組舉行此次高中生英語單詞記憶方法掌握及運用情況的調查，旨在深入了解現階段高中生在單詞記憶方法方面的基本情況，包括優勢和存在的問題，以及根據具體存在的問題，提出切實有效的改進途徑，以更好的指導高中階段的英語教學，更有效的引導學生擴大自身詞彙量並能學有所用。
在設計問卷過程中，我們摒棄了大多數問卷以理論性的調查題目為依據的模式，而採用將理論調查轉為實際操作的方法，將理論性的各種記憶方法轉化為實際的題目，通過學生實際的操作，自然反映出各種記憶方法的掌握及運用，這樣更具有客觀性和真實性。我們的問卷題量為100題，從十個方面分別考察學生單詞記憶方法的掌握和運用，包括形近意異，根據詞彙解釋選擇單詞，根據提示猜單詞，近義詞，反義詞，詞根詞綴，詞性，根據音標記憶單詞，根據語境推斷和根據背景知識推斷，這樣不僅了解學生背單詞的方法，更重要的了解了學生通過巧妙的方法更有效的運用單詞的情況，而後通過電腦資料分析和人工評析彙總，最後得出結論，學生大多停留在「死背」的基礎上，對詞根詞綴，音標等根據固定模式背單詞的方法掌握較好，而對根據意義，背景等「活背」的方法掌握較差，進而反映出學生在運用單詞方面欠佳。我們根據以上問題同時提出了有效的改進途徑。
報告綜述
參與調查物件為高二年級全體學生，共607人同時進行調查，時間為90分鐘,共分為七道大題,其中100道小題,以下為各題目考察內容和整體正確率。
通過對有效試卷的**和計算機綜合處理分析得出結果，滿分100分，0-10分占總體4.9%，10-20分占2.97%，20-30分占15.
98%，30-40分占11.37%，40-50分占10.71%，50-60分占15.
98%，60-70分占23.23%，70-80分占15.98%，80-90分占3.
13%，90-100分占1.6%，平均分51.54，總難度0.
52，標準差18.76。為了便於分析，抓住問題主要方面，我們依據學生的考試結果將其分成三個層次：
第乙個層次的範圍是0-50分，屬於對單詞記憶方法和運用較差的學生；第二個層次的範圍為50-70分，屬於對單詞記憶方法掌握和運用一般的學生；第三個層次是70-100分的學生，屬於對單詞的記憶方法掌握和運用比較好的學生。我們分別對這三個層次的調查結果進行總體分析，同時在每個範圍中進行隨機抽樣，抽出三份調查結果進行具體分析，這樣從整體到特殊，最終得出分析結果。
第一層次分析結果：
通過對第乙個層次調查結果的分析，我們發現這部分學生在單詞記憶方法掌握和運用方面存在很多問題。從總體上看，這個層次調查結果的平均分為36.47分，屬較差水平。
總體上看，第一大題，第五大題的的正確率相對較高。第二大題，第四大題，第六大題的正確率相對較低。其中第六大題的正確率僅為26.
037，為正確率最低的大題。下面就每道小題根據隨機抽樣的三名調查者的調查結果做以具體分析：
1-10題從三名隨機抽樣調查物件的分析結果看，在這10題的正確率都達到了80%，說明詞彙的基本知識功底紮實。特別是在單詞拼寫環節的表現都很不錯，失誤很少。11-20題中15-20題的正確率比較低，只有30%。
看來學生對一些較複雜的英文單詞，特別涉及學術，合成詞，詞根詞綴等較長單詞時束手無策，特別是20題的短文，學生對教長題目有畏懼心理，全部做錯。看來學生對簡單的科學詞彙的掌握需提高，在處理較長的單詞，如合成詞，有字首字尾詞時沒有運用詞根詞綴方法去掌握。21-40題在對三名隨機抽樣同學的試卷分析發現在對反義詞的掌握情況要遠差於對近義詞的掌握，其中一學生反義詞全錯，學生平時在單詞聯想進行記憶時還做得不夠。
其中36-40題，反映學生對單詞詞性和應該在句子中充當何成分的判斷不準確。41-60 題學生錯誤率相當高，最少錯10題，最多達到15題。進一步反映在運用詞根詞綴進行單詞記憶的方法學生沒有掌握，其中圖形題情況要好於文字題，學生形象思維能力比較強。
在對給予的提示和額外資訊上，學生還沒有合理運用，學生靈活程度不夠。61-70 題是針對學生的音標和讀音問題進行的考察，學生在這個環節上的情況很不錯，充分顯示學生的語音環節基本功很紮實，正確率達到70%以上。71-80 題變為完型填空題，學生整體表現不佳，都錯了7題以上，正確率只有30%。
學生都在對文章的整體分析上比較糟糕，所以選擇詞上有很多問題。81-90題主要針對學生的觀察和識別能力，學生要學會根據單詞意義判斷單詞的類別，要求學生思維敏捷，反應快，從整體來看仍然發現學生靈活應變能力不夠強。91-100題學生整體情況不錯，正確率很高，學生對看起來很像但意思差別很大的單詞能夠區別的很清楚，沒有受到很大的影響。
但是對複雜單詞以及較生疏或沒有學過的單詞的區分有一定的困難，題目整體難度不大，所以學生表現較好。
從各大題考察情況綜合分析來看，被調查的這一層次學生學習單詞的方法在整體存在很大問題，從第一大題和第二大題的比較可以看出，學生對單詞理解還侷限於課後單詞表中的簡明標註，大多數沒有使用詞典的習慣，尤其缺乏對双解詞典的使用和了解，而且以死記硬背為主要的識記方式。從後面的內容也可以發現，學生對聯想法、詞綴法、比較法等高層次的單詞記憶法的了解和掌握都不充分。從第六道大題的結果分析可以看出，學生對單詞所在的上下文的重視不足，文章整體分析能力很差。
這些習慣對於學生的詞彙量的擴大，乃至英語水平的進一步提高，都是很不利的。
第二層次分析結果：
第二層次的學生處於對掌握單詞記憶和運用方法中等水平，既有掌握比較好的方面，同時也存在問題，這一層次的調查學生相對於前一層次的學生雖問題不是那麼集中，但是由於各自掌握的側重點不同，反映出的問題也十分分散，出於各層次情況的差異考慮，針對這部分調查物件，我們在審視分析這部分題目的時候採用不同的視角，從題目本身出發，進而分析出學生的具體掌握情況，以得到最全面的調查結論。下面是對這一層次學生調查結果的具體分析：
第一大題分為十個題目，前五道漢譯英的題目中正確率達到57.73%。第一小題的正確率為68%，在選錯的學生中，有22%的同學選擇a選項，選c的分別佔到5.
8%，選d的則分別佔到4.2%。在調查中發現，大多數的學生選擇a選項，是因為不能夠很好的區分開「later」和「latter」,「form」和「fomer」,這兩組詞從形態上看區別並不大，但是在意思上卻有著很大的區別，「later」是晚點的意思，而「latter」則是後者的意思，同樣的，「form」的意思是形式，而「fomer」的意思則是前者。
準確率最低的是第四和第五題，準確率為47.3%和40.7%，在找出拼寫錯誤一題中，整體的準確率分別為59.
2%和41.54%。
第二大題整體準確率分別為43.2%和33.272%，第十一小題是準確率較高的一題，分別達到了58%和42.
31%，而第十三和第二十題的準確率則相對較低，分別為24%和15.38%，8%和38%。而其他題目的準確率均達到了35%和28%以上。
調查結果發現，中等成績的學生在第
三、四大體遇到了一些困難，出錯率較高，平均正確率僅分別為39.46%和38.97%。
在第三大題中，第29、31、35、38題正確率較高，其中31題的正確率達到了81.25%。歸其原因，這幾題中的單詞和表達方法學生日常生活中用得多，自然也就知道正確選項是什麼。
而35題和38題考的都是一些簡單近義詞的區別，這些區別老師在講課的時候經常強調，因此正確率也較高。但是21、22、23、32、33、40題的正確率較低。其中21、22、23題都是要求學生找出劃線單詞的反義詞，這些劃線單詞都是同時具有多種意義，而在題目所給出的句子或短語中該單詞只具有一種意義，學生混淆了不同的意思，也就不能選出對應的反義詞。
32題和33題考察的近義詞的區別，這兩題的選項之間區別較小，學生不易作出比較，因此容易選錯。
第四大題中41、42、43、55、57、58、59題完成情況較好。其中41至43題是圖形題，趣味性較強，學生又容易理解題目，因此正確率較高。而55、57、58、59題雖然是考詞根詞綴對詞義以及詞性的影響，但選項中出現的多是較常見的單詞，學生能輕鬆地選出正確答案。
44、47、50、54題是第四大題中出錯率較高的題。第44題要求學生選出劃線單詞對應的意思，而劃線單詞是個高階詞彙，不吧它拆分成詞根、詞綴不同的部分就很難知道它的意思。而47和50題考察的是否定字首，不同的單詞對應有不同的否定字首，學生很容易混淆這些字首，不易選出正確答案。
而54題的四個選項對學生來說都是生疏的單詞，雖然有詞綴作參考，但對詞根的意思不理解，還是難以選出正確答案。
第五大題，據調查的試卷顯示，學生普遍對此掌握較好，完成率也較高。第五大題的平均正確率為57.54%，在整張試卷十道大題中位居前列。
但同時，這也暴露出了乙個問題：對英語學習者而言，「說」是一門最基礎的能力，而學生對其的掌握率僅有57.54%，這說明學生們對基礎的掌握仍然不夠。
同時，對具體十道題目的分析資料顯示，中等成績的學生對母音字母組合及閉音節中的母音字母的讀音掌握不夠，如專門考察這方面知識的第62題，其正確率只有28.76%，是所有題中正確率較低的。
而在考察學生對語境、詞彙把握的第六大題——完形填空中，中等成績的學生普遍遇到一定困難，其正確率及完成率都在平均之下。其中在第一段文章中，72、74、75題是考察學生對相關動詞的區分，根據上下義選擇合適的動詞，其正確率分別為22.15%、23.
64%、20.50%. 尤其在第75題上，學生多數忽略了動詞所蘊涵的主動或被動意義。
在第二段完形填空中，錯誤主要集中在76、77、79題對語境的掌握上。這三題要求學生首先了解整段文章的大意、基調、風格等，再根據對語境的把握選擇最恰當的選項，有一定的混淆度。
如何掌握英語單詞記憶的關鍵
優尼全能英語 如何掌握英語單詞記憶的關鍵？英語單詞是英語學習的重中之重！任何學習程序都一樣，過多的挫折感會使孩子逐步失去興趣以至發生逆反心情，然後進入 惡性迴圈 能運用科學的鼓勵來協助孩子渡過單調的英語單詞關，讓孩子在英語閱讀中就會體驗到極大的成就感，成就感積累起來就會變成愛好，並推動英語閱讀的進步...
英語單詞的記憶方法
聊城市堂邑中學曹俊友 2010年7月22日 11 51 中考 高考英語的競爭實際上就是英語詞彙量的競爭，即英語詞彙掌握的廣度與深度的競爭。要學好英語，在中考 高考中要取得理想的成績，必我們須學會記憶英語單詞。這如同蓋大樓要把沙子 磚塊準備好，再去蓋樓一樣。記憶單詞沒有神奇的捷徑，少不了要下苦功夫。只...
英語單詞記憶方法竅門
利用英語詞彙的構詞規律，內在結構記憶單詞是一種理性地使自己詞彙量膨脹起來的方法。英語單詞是由詞素構成的，詞素分為自由詞素和粘附詞素。記憶單詞主要是記自由詞素，因為有些自由詞素可以充當詞根，詞根加詞綴構成許多派生詞。構詞法主要有三種 轉化 合成和派生。單詞記憶的方法有很多，各個人的情況不同，對甲適合的...