要求考生建立知識網路，讀懂圖示能夠作出合理的判斷。第29題第ⅰ題考查考生理解影響光合作用強度的內外因素等知識及其聯絡，以及能對相關實驗方案作出恰當的評價和修訂的能力，並能從實驗結果中獲取相關資訊，結合所學知識對相關生物學問題進行分析、推理，作出合理判斷的能力。
4.創設新情境，考題更接近日常生活
從學生的生活實際和生活體驗出發，試卷注重從多個角度創設新情境。如第4題「臨床上常用小劑量的放射性同位素131i**某些甲狀腺疾病，但大劑量的131i對人體會產生有害影響」等。
從工農業生產實際出發，如第29題第ⅰ題「保水劑是一類高分子聚合物，可提高土壤持水能力及水肥利用率」、從關注當前人類或我國人民面臨的熱點問題，第29題第ⅱ題關注一級保護動物大熊貓保護問題等。創設新情境，考查經常練習的知識，如：第31題第ⅰ題「利用幼蠶體色油質透明易區別的特點，從f1中選擇結天然綠色繭的雄蠶用於生產」等。
這道題和我們平時練習的蘆花雞和非蘆花雞遺傳方面非常相似。學生感覺很熟，但是又和平時有一點不同，稍加注意就可以拿到高分，這個題目設計的很好。
5.不迴避近年高考已考查的知識
2023年考查了基因工程知識，今年的第31題第ⅱ題同樣考查了基因工程中目的基因的獲得方法、啟動子和終止子、基因表達載體的構建、細胞培養等知識。選修部分知識的考查在以前只是考查單一知識基礎上考查多個部分知識。這樣考查的範圍更廣，對於我們在以後選修部分教學和試題編寫中提供乙個依據。
必修部分一些重點知識在高考中也是不迴避的。例如:光合作用和呼吸作用、遺傳變異以及內環境和穩態等知識幾乎年年涉及到。
針對近幾年高考試題特點，談談我們在複習中存在的問題以及解決的辦法提出一點個人建議：
1 缺乏對核心概念的理解和應用的重視。
我們在平時的生物教學中，對一些核心概念講解深度不夠，沒有很好的深入。有些老師讓學生背誦概念，但是不能準確理解和應用。針對存在的問題，我們是否能通過集體備課在新課教學中，充分發掘概念的內涵和外延，讓很枯燥的概念讓學生很容易理解和記住，而不是只是記住就行。
2 學生的知識網路不能構建
學生在複習中常常感覺知識不系統，不能構建乙個網路。我們平時都認為網路知識的構建只是在第一輪複習中，逐步形成。但是由於學生的學習能力有限，加上很多門功課導致時間比較緊。
我考慮如果能在新課教學中首先把一小塊知識綜合一下，構建乙個個小網路，逐步把乙個個小的知識網路構建成乙個大的網路。如果把這一工作提前，學生學習生物起來會更輕鬆，能起到事半功倍的效果。
3 **性試題學生得分率很低
平時教學中我們缺乏對學生**能力的培養，導致學生只能做一些現成知識做題。針對這樣的問題，教師應該在平時考試中加大對**性試題的考查，逐步提高學生的**能力，在課堂教學中也有意的進行**能力培養。
4 審題不清、答題不規範是高考失分乙個主要因素
學校和教師都有乙個錯誤的認識，在臨近高考時才強調審題和答題問題，而在平時中缺乏這些問題。針對這些問題，我們在平時練習中就應該強調，臨近高考是可以再次強調，養成良好的答題習慣顯得非常重要。
5 複習效率不高，針對性不強
在高考複習中我們很多教師採用的是題海戰術，針對性不強。學校的人力和物力不足是導致這一現象的主要因素。學校條件有限，沒有組織教師精選習題，導致複習效率不高。
學校能提供更多人力和物力改善我們的教學環境和提高教學質量。從新課教學開始就能安排教師精選試題，針對性做好練習，把工作做到更細以提高教學成績。
以上是我個人在平時教學中的體會和一些不成熟的建議，希望不斷的克服問題，共同提高教學質量和效率。
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