高中物理新課標選修3-1第二章第六節
《電阻定律》教案
(1) 能夠理解電阻定律，能用電阻定律來進行有關計算
(2) 能夠理解電阻率，並了解電阻率與溫度的關係
(3) 通過分組實驗，讓學生有實驗設計和實驗操作的能力
(4) 學生會用控制變數法研究多個變數之間的關係
(5) 學生能夠從中體會科學的**過程：提出問題、實驗**、解決問題
(1) 培養學生實事求是的科學態度和敢於探索的科學精神
(2) 學生通過實驗**，體驗成功的積極情感，進一步理解認識**於實踐
(3) 通過介紹電阻率在現代科技產業中的應用，讓學生強烈感受到物理改變了我們的生活，物理就在我們的身邊，從而激發學生學習物理的興趣
本節課主要內容是研究電阻與其影響因素的定量關係，更重要的是突出**過程。因此，教師既要讓學生有充分體驗**過程的時間，又要考慮讓學生掌握必要的知識與方法。教學中採用實驗**重方法，理論**重思維的策略，對實驗**與理論**加以選擇與整合。
電阻定律是《恆定電流》這一章的基本規律之一，它反映了導體的電阻與導體的長度、橫截面積及電阻率的定量關係，由於在初中時學生只知道定性結論，故本節內容屬於發展和提高的範疇，也是本章教學的重點之一。與老教材不同，老教材中只有一句話: 由實驗表明：
導體的電阻與導體的長度成比……,沒有這個**定律的過程，而現在教材內容既要研究電阻與其影響因素的定量關係，更重要的是突出**過程和**方法。並且本節教材以**電阻與各決定因素之間的關係為載體，給學生流下了乙個很好的進行**性學習的鍛鍊的平台，提供了實驗**和理論**兩種方案，體現了實驗**和理論**都是重要的科學研究方法，兩者結合，可以讓學生體驗實驗的魅力和邏輯的力量。真正落實新課標所提倡的合作**，經歷過程，體驗方法。
所以本節內容是乙個不可多得的與新課標所倡導的理念相吻合的典型課程。
電阻定律的理解和掌握
什麼情況下考慮電阻率隨溫度的變化，什麼情況下忽略這種影響
（1課時）
1、匯入材料：判斷燈泡的亮度 2、揭示材料：伏安法測電阻
3、強化材料：學生**實驗4、延伸材料：書本p58頁的思考與討論
5、回歸材料：本節知識點總結 6、檢測材料：書本p9頁習題與練習
電阻定律示教板（含金屬絲） 學生電源電流錶伏特表滑動變阻器電鍵導線火柴廢棄的「220v 40w」白熾燈幻燈片投影儀計算機自製cai課件
情景： 「我手中有兩個白熾燈泡，它們的有關引數已看不清，有哪個同學能想個辦法幫我判斷一下哪個發光強一些？
提問：你是如何判斷的？
導體的電阻r由哪些因素決定呢?這節課我們一起來學習「第二章第六節電阻定律」
學生躍躍欲試，討論得出燈絲橫截面大的電阻小。
問題1:導體的電阻r由哪些因素決定呢?
問題2:導體的電阻r與這些因素(l、s)的定性關係怎樣?
問題3:導體的電阻r與這些因素的定量關係怎樣?
問題1回答：導體的電阻r跟它的長度l、橫截面積s、材料有關.
問題2回答：導體的長度 l 越短、橫截面積 s越大,導體的電阻 r越小.
問題3 回答：（問題3較難，讓學生思考並討論）.
多個因素對電阻有影響，我們用什麼方法來進行**？請具體講敘。
學生回答：控制變數法
1.同種材料,s一定,**電阻r與l關係
2.同種材料,l一定,**電阻r與s關係
3.不同種材料,s、l一定，**r與材料關係
各個物理量如何測量（l、s、r）？
學生回答
**方案一：伏安法測電阻。
學生回顧伏安法測電阻，畫電路圖，講資料處理方法。
**方案二：
a 和 b ：長度l不同 a 和 c ：橫截面積s不同 a 和 d ：材料不同
學生實驗得出結論：導體的電阻 r跟長度 l成正比，跟橫截面積 s成反比，還跟材料有關.
科學實驗往是以理論為指導的，有時實驗只是檢驗理論正確與否的標準，我們先利用已學知識進行理論推理：
引導學生從電阻的串並聯電路的規律來討論
a) 如圖所示，將n個長度為ι1，阻值為r1的相同電阻緊密串聯在一起，此時總電阻為r，總長度為ι。根據串並聯電路的性質，試從理論角度**電阻和長度之間的關係。
結論：同種材料，橫截面積、溫度相同時，電阻和長度成正比；
b) 電阻和橫截面積的關係：
乙個電阻：電阻r ，橫截面積s
兩個相同電阻緊密併聯：等效電阻r/2，橫截面積2s
三個相同電阻緊密併聯：等效電阻r/3， 橫截面積3s
……若有n個相同電阻緊密併聯：等效電阻r/n， 橫截面積ns
結論：同種材料，導體長度、溫度相同時，電阻和橫截面積成反比。
學生回顧所學電阻串並聯知識並進行理論分析
r1和r2是材料相同、厚度相同、表面為正方形的導體,但r2的尺寸比r1小很多.通過兩導體的電流方向如圖所示.這兩個導體的電阻有什麼關係?
你認為這種關係對電路元件的微型化有什麼意義?
思考討論交流
請同學來介紹溫度對電阻率的影響？
教師在學生介紹完後評價、鼓勵、用投影總結
閱讀課本p58-59並總結溫度對電阻率的影響。
a、知識總結：
電阻定律：
電阻率：物理意義：表示材料導電性能好壞的物理量
數值：等於單位長度、單位橫截面積導體的阻值
單位：金屬導體的電阻率隨溫度公升高而增大
b、方法總結：
①科學研究的一般程式：
理論** → 實驗**
②實驗方法：控制變數法、多次測量減小誤差、資料處理（列表法、作圖法）。
③數學方法：用數學公式來表示物理規律（簡單、明了）
思考交流討論
1、一段均勻導線對折兩次後併聯在一起，測得其電阻為0.5 ω，導線原來的電阻多大？
2、若把這根導線的一半均勻拉長為三倍，另一半不變，其電阻是原來的多少倍？
3、一白熾燈泡銘牌顯示「220v，100w」字樣，由計算得出燈泡燈絲電阻r=484 ，該阻值是工作時的電阻值還是不工作時的電阻值，兩者一樣嗎？為什麼？
思考作答
1．電阻定律
（1）內容在溫度不變時，導線的電阻跟它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比。
（2）表示式
2．電阻率 ρ
（1）單位歐·公尺
（2）物理意義反映材料導電性能的好壞
《電阻定律》說課稿
我說課的題目是《電阻定律》，取自高中物理新課標人教版選修3-1第二章第六節。
電阻定律是恆定電流這一章的基本規律之一，在學習了電動勢及歐姆定律等相關內容的基礎上定量研究電阻的大小與導體的長度、橫截面積及電阻率之間的關係，加深理解了電阻的含義及歐姆定律的實質，也為後續萬用電表等內容的學習增強了理性認識。
本節內容利用控制變數法，通過實驗**和理論相結合的教學方法，最終師生共同總結出電阻定律的相關內容。學生在初中時已經定性的學習了電阻定律，而本節注重通過實驗探索定量研究。此外，學生在牛頓第二定律的學習中已經初步接觸了控制變數法，也為本節內容的學習打下了很好的基礎。
基於以上的教材分析和學習者分析，本節課的教學重點是通過實驗和理論推導得出電阻定律，並理解和掌握電阻定律。難點是什麼情況下考慮電阻率隨溫度的變化，什麼情況下忽略這種影響。
故本課主要目標是基於對課本的分析和對本課重難點進行思考的前提下，結合學生現階段學習情況所確定的學科目標。同時目標是針對學生除學科要素以外的培養需求，所制定的學科目標的伴隨目標。
《電阻定律》是高中物理知識的乙個較重要的物理定律，是高中物理課程的乙個簡單的內容。在傳統物理教學中大多都是利用傳授式方法進行教學，即老師直接給出電阻定律，缺乏老師的引導與學生的思考，使學生接受知識很被動，缺乏對知識的理解，使學生對電阻定律印象不深刻，這種死記硬背、強加於學生的方法不利於培養學生的科學素養，違背了素質教育的要求。
所以，本節課我決定採用**式的教學方法，使學生參與電阻定律的生成過程，更加深刻地理解電阻定律的內涵與本質，同時培養學生對物理定律的求真態度的科學素養。
本課教學材料的選取考慮到了教學中的不同層次需求，並精心設計了匯入、揭示、強化、延伸、回歸和檢測六個方面的教學材料，以達到在課堂上邏輯嚴謹、條理清晰、層層推進的效果，同時各部分材料的選取與教學過程設計需求相吻合，最終可以發揮各部分材料應有的作用。
本課教學過程設計思路如下:
首先在匯入環節中，利用生活現象「不同的燈泡，亮度不同」作為匯入材料，讓學生猜想其中影響亮度的因素。這樣可以激發學生的求知慾，勾起學生的學習興趣。
然後在**環節中，利用控制變數法，通過伏安法測電阻，測出不同材料的電阻以及同種材料的電阻大小並記錄，再討論得出導體電阻的大小的是由哪些因素決定的。
在強化與遷移環節中，由老師通過不同的方法即理論推導的方法得出電阻的大小影響因素。並用書本上的思考與討論來學生對電阻定律的理解。
在知識拓展環節，讓學生來思考溫度對電阻率的影響，最後由老師來做具體的總結。
接下來在回歸總結環節中，通過對本節的主要內容的回顧與梳理，使學生對本節課的知識框架有比較準確的理解。
最後在運用環節中，通過精選幾個比較有代表性的題目來檢測學生對本節課知識的理解與掌握情況，並且留下作業讓學生在課下去對本節知識做更深的理解與掌握。
謝謝！《電阻定律》課後反思
《電阻定律》這一節知識內容不算太難，學生對電阻定律的認識關鍵在於實驗，實驗用到的主要方法是控制變數法。根據中學物理課程的教學目標，在教學過程中努力實現學生學習的自主性、**性、合作性，讓學生主動參與，體驗和感悟科學**的過程和方法，激發他們持久的學習興趣和求知慾望，並在**過程中培養學生的能力。
本節課的成功之處：
1、新的教學模式能夠激發學生的學習興趣，使學生感到學習不再是枯噪乏味的，能夠主動參與到學習中去。
2、相比傳統的教學方法，該課堂能更好的完成教學任務，提高學生的學習效率。
測量電阻課後反思
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