學習目標：
1、 學習課文生字詞；認識「茅」，會寫「畝」、「嘗」等7個生字；會用「居然」造句。
2、 學習課文，知道課文圍繞落花生講了哪些事，課文主要抓住什麼內容展開敘述。
3、 通過學習，使學生認識到「人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人」的道理。
4、 學習本文重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
5、 分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。
教學重點：
1、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻理的寫作及其所喻的道理。
2、 學習本文重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
教學難點：
初步了解借物喻理的寫作方法。
教學準備：
花生生長示意圖；石榴、蘋果**；生字卡片。
教學過程：
一、目標導學，簡介作者。
1、 師板書課題「落花生」。「落花生」是第四組課文中的一篇文章，學習第四組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示。
2、 師：「落花生」就是大家熟悉的花生，為什麼叫它「落花生」呢？
生介紹後，師出示花生開花結果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉後垂落到地上才生出花生，所以也叫「落花生」。
3、 師：同學們喜歡吃花生嗎？喜歡什麼口味的？(讓生暢談。)
4、 師：文中的作者許地山，（同學們通過資料袋了解作者。）作者也喜歡吃花生，而且在他母親的帶領下在自家的空地上種花生。
嘿！居然收穫了，他們一家人高興地聚在一起過收穫節。同學們願不願意和作者一起來分享他的喜悅呢？
（生答）。那我們就一起來學習第15課落花生。
二、自主學習
1、師出示生字卡片，指名認讀，並聯絡上下文理解詞意。
開闢：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。
愛慕：由於喜歡或尊敬而願意接近。
吩咐：口頭指派或命令。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
榨油：用力壓出物體裡的汁液。
實用：本課指有實際使用價值的。
居然：表示出示意料；竟然。
三、**訓練
1、分角色朗讀，邊讀邊思考課後第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內容。[小精靈兒童**]
生答師做相應的板書）
（全文按「種花生、收花生、嘗花生、議花生「的順序寫。）
2、 再默讀課文，用「//」標出各內容的起止部分。再說說其中哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的。這樣寫有什麼好處？
3、 課文按事情發展的順序可分為三段。
第一段（第一自然段），先寫種花生、收花生。
第二段（第二自然段），寫母親提議過乙個收穫節，並為過收穫節做了準備。
第三段（第三自然段到最會），寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對於花生的品格的讚揚，使我們對普普通通的花生產生了敬佩之心。
4、 小組討論後匯報，在4個方面的內容上，「種、收、嘗」寫得很簡略，而「議花生」寫得具體。因為作者寫作的重點放在「議」上，想從「議花生」中引出如何做人的道理，所以「種、收、嘗」寫得很簡略。
5、 師小節：全文重點突出，主次分明，讀後給人留下深刻的印象。
四、拓展訓練（要求：默讀課文，邊讀邊做批註）
1、你對哪一部分最感興趣？根據學生的回答引入課文的學習『
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會「居然」一詞。
（1）讀出花生收穫後一家人的意外、驚喜。聯絡生活，會用「居然」造句。
（2）種了就是想收的，為什麼收了卻又說沒想到？沒想到什麼？為什麼沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。
五、品讀課文，研析重點。
1、花生頑強的生命力令我們驚喜、讚嘆，同樣也讓母親高興，在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什麼？
師過渡：（是啊，一次意想不到的收穫，也要過個節來慶祝，可見這一家人對生活是多麼的熱愛。這收穫**是花生，分明收穫的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態度啊！）
2、讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
再次分角色朗讀「吃花生、議花生」的內容。
師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、 默讀父親的話（小黑板出示父親的一段話：花生的好處很多，……）
（1）要求：讀這段話，你能讀懂什麼？還有沒有不懂的？
（2）掛蘋果、石榴示意圖，抓重點詞展開對比理解（師相機板書）
花生桃子、石榴、蘋果
矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭[小精靈兒童**]
挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心
（3）明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。
（4）生談自己的看法：要做乙個怎樣的人？為什麼？
4、反覆讀一讀「我」說的話：「那麼，人要做有用地人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。」聯絡生活，先想一想「體面」「講體面」「只講體面」的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。
六、總結全文，深化主題。
朗讀最後一段，找一找從哪乙個詞可以看出父親的話給「我」很深的印象，體會「印」字用得準確，體會父親的話對「我」一生的影響。
「那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。」許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大後他埋頭苦幹，默默奉獻，成為著名的教授和作家。
他也應此取了個筆名叫落華生。勉勵自己要做乙個具有落花生品格的人。
七、指導課後練筆。
1、明確練筆要求。
以《梅花魂》為例子，談談從中你悟到的做人道理。
（我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！）
2、師生共同開拓思路。
（1）掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身髒，換來環境乾淨清潔的特點，表現不為名利的精神。
（2）蠶：它擁有「春蠶到死絲方盡」的特點，寫它的獻身精神。
（3）粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點，寫一心一意為人民服務的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫乙個小練筆（模仿本文，寫清該物寓含的道理）
八、作業。
1、繼續完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人並向他們學習。
板書設計：
種花生：買種—翻地—播種—澆水
種收過程： 收花生：居然收穫了。
嘗花生： 做成好幾樣食品
好處：味美、榨油、便宜
議花生不好看
特點：埋在地里很有用
教學反思
教學完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學方面值得關注。
一、 教師應從始至終激發學生學習的興趣。
從匯入的懸念到文章內容的理解，以及寫作方法的說明和對教材內容的補充，應充分考慮到調動學生的原有認知，摸清學生的心理狀態，使學生從頭到尾都沉浸在一種我想**，我想學習，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內容，昇華感情與實踐導行三者有利地結合起來，真正達到教書育人的目的。
二、教師應當營造平等、愉悅的交流環境，還要適時引導。
語文課上學生的學習興趣一但被激發，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文內容毫不相干，這時教師就要營造乙個平等的交流氛圍，但要避免學生談的漫無邊際，教師就要全面調控課堂，對於學生說得離譜時要採用適時適度的評價性語言及時把他們引導到課文的相關內容中來，還應注意不打消學生的學習積極性，保護他們的求知慾
三、學生蒐集資訊與理解課文是相輔相成的
通過本課教學，我覺得學生蒐集資訊的能力和途徑都很差，因此時理解文章內容造成了一定的障礙，只能從教師蒐集的資料外獲得資訊，相對來說，資訊比較少。
《落花生》教學設計和反思
教學課題 落花生 教學課時 第一課時 教材分析 落花生 是人民教育出版社新課標版九年義務教育小學語文第九冊第四單元的第15課。它是一篇現代優秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現代 家 散文家，他的散文作品以樸實洗鍊 清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優美的...
《落花生》教學反思
2011年12月 新一輪課程改革提出並強調了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的 語文課程標準 指出 工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教育的人文性，主要體現在 以人為本 關注人的自然發展，生命的健康成長，承認個體差異 尊重...
落花生教學反思
和美實驗學校高維敬 教學要以學生為中心，充分發揮學生自主性 主動性和創造性，鼓勵學生對教科書的自我理解 自我解讀，鼓勵學生求異 求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識 感受 方法和體驗，使學習過程成為乙個富有個性化的過程，從而體現出學生的首創精神。這是新的課程改革的重要理念。我以前在...