一、由於當前經濟的飛速發展，農村小學生的學習心理也在悄然地隨著變化。課題組主要對以下幾個方面的學習心理問題實施了研究：
1、厭學心理
主要表現：在上課時不專心，作業時不用心，預習、複習沒有恆心，在學習上沒有自控能力，對家長和老師的合理要求有牴觸情緒，因而產生了厭學心理。
2、膽怯心理
膽怯是乙個人人都有的心理活動，它不過是一種錯覺，是學生把預期的感覺當作成真正的事實，提前感到了一種壓力，表現為痛苦，從而形成了膽怯心理，有的學生因膽怯而自卑，並走向自我封閉，影響了自己的正常學習與生活。
3、孤僻心理
由於經濟浪潮的影響，許多家庭因生活所迫，夫妻雙雙外出務工，只得把孩子託付給年邁的爺爺、奶奶，或外公、外婆，或其他親屬，讓孩子長期失去了父愛和母愛，因而慢慢養成了平時寡言少語、又不願意或不喜歡和別人相處、更不願意參加各項集體活動等性格特點，使孩子產生了感情脆弱，緊張抑鬱情緒，形成了孤僻心理，直接導致了學習上的心理障礙。
4、自卑心理
主要表現在：從不願意與別人交流到自我封閉，從上課不願意舉手發言到注意力不集中，從家長的訓斥到同學的離棄，從教師的批評到失去教師的信任……都直接導致了孩子的自尊心和自信心嚴重受挫，使之產生了自卑心理，從而也直接影響了學生的學習心理。
5、焦慮心理
由於很大一部分家長對子女的學習要求過高，許多學生擔心自己達不到父母的要求，產生了一種焦慮的情緒，導致學生失去學習的自信心，增加了對父母的「內疚感」，從而出現緊張不安的表現，並帶有恐懼的情緒狀態，直接影響到學生的學習。
6、逆反心理。
逆反心理是學生心理成長過程中的一種情感體驗。逆反心理主要表現為思想情緒上對師長教導、要求和行為準則反感、不服氣，在言行上採取對立、牴觸、反抗，是一種具有反向性、偏執性、極端性甚至破壞性的心理問題。本課題將研究農村小學生在學習過程中所具有的逆反心理的表現，產生逆反心理的具體原因及有效對策，提高農村小學生心理素質。
二、解決農村小學生學習心理問題的對策：
1、厭學情緒的對策
①培養興趣，樹立信心。興趣是最好的老師。厭學學生對自我價值有了新的認識後，隨即就要開始自我實踐，這種嘗試結果的好壞是他們能否徹底轉變自我的關鍵。
要盡量創造環境，讓厭學學生在實踐中培養興趣，品嚐到學習的成功感和趣味感，並逐步養成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。當然，對於有嚴重心理障礙的厭學學生，靠以上常規性的輔導和轉化還不能**的，就必須盡早請心理醫生診斷，利用醫學手段來**厭學症。對患有厭學症的學生進行教育和幫助，切實解決好他們的學習心理問題，才能讓每乙個學生更好地適應學校教育的要求。
從而順利走完健康成長的歷程。
②改進教學方法，因材施教。愛好是學習的動力。教師不端正的教學態度，不科學的教學方法有時也會導致學生產生厭學情緒。
這時，教師要端正教學態度，改進教學方法，多一些表揚，少一些批評；多乙份慈愛，少乙份嚴厲；多一些關心，少一點冷漠。多留心學生，善於發現他們身上的閃光點，發現他們的特長、愛好，關注他們最感興趣的學科和最不感興趣的學科。再根據學生的個性特點，採取相應的教學方法，因勢利導，因材施教。
轉變他們的思想，讓原來討厭的學科變成愛學的學科。變不願做的事情為願做的事情，從而對學習產生濃厚的興趣。
③經常聯絡家長，關心理解學生。作為一名負責任的教師，要經常進行家訪，與家長保持聯絡，了解學生的情況。如有的家長「望子成龍」心切，在教師布置的課外作業以外，家長還另自購買一些複習題、練習題讓孩子完成。
學生承受不了這種壓力，家長就施以暴力，非逼迫他們做完自己規定的練習，結果適得其反，沉重的壓力使孩子沒有了節假日，沒有了玩耍時間，從而產生逆反心理，產生厭學情緒。這種情況下教師應開導家長.與家長協商，讓家長多看一看有關教育孩子的書籍，多給孩子一些自由的時間，讓孩子在輕鬆愉快中學習、生活。
④用愛心對待不幸的學生。作為老師應經常與學生家長溝通，了解學生在家的表現，學習情況等，及時的掌握學生的思想動向，面對一些單親的或父母離異的學生更應給予照顧，使他們順利完成學業。
2、膽怯心理的對策
①給學生更多的關愛，讓學生自信起來。具有膽怯心理的學生是缺乏安全感的。什麼能讓他們感到安全？
愛！打工潮本已使許多膽怯學生缺失了來自父母的最重要的愛，外界或多或少的不良影響使得他們是「雪上加霜」。所以，我們教師要給這些具有膽怯心理的學生愛心，讓他們體會到外界的關愛，心理逐漸健康起來。
只有心理健康了，他們在學習之路上才會沿著正確的方向前進。
自信是和成功緊密相連的。只有讓學生多體驗成功的快樂，他們才會更加自信，在學習上的熱情就會增長，學習心理問題自然就會慢慢克服。要使學生體驗到成功的快樂，教師要多創造機會，讓學生體驗成功；多鼓勵，讓學生感受成功；多幫助，特別是課餘時的輔導，讓學生的學習能力不斷提高，相應提高他們成功的機率。
②協調好學生的人際關係，給學生創造和諧的學習生活環境。學校是學生的天地，在這片天地中有屬於他們的人際關係，學生們也非常重視這層關係。同學的一句刻薄的話或乙個無意的眼神，都可能會影響到乙個孩子的自信心，特別是膽怯學生的自信心。
因此，我們教師不能忽視學生間的人際關係，要協調好這層關係，讓每個孩子都能在學校這片天地間和諧成長。
③培養學生堅強的意志和良好的學習習慣，讓學生在快樂的學習活動中克服膽怯學習心理。羅馬作家普勞圖斯說：「萬事皆由人的意志創造。
」是啊！只有有了堅強的意志，才有做事的動力，有耐挫的毅力。只有培養學生堅強的意志，學生才容易克服膽怯心理。
培養學生的堅強意志可使用以下方法：參加耐力運動；聽或看英雄故事，學習英雄們的堅強品質；同學間進行意志力比賽……
英國哲學家普德曼說:「播種乙個行動，你會收穫乙個習慣；播種乙個習慣，你會收穫乙個個性；播種乙個個性，你會收穫乙個命運。」良好的學習習慣也是克服或消除學生學習心理問題的良藥。
而在培養學生良好學習習慣的時候，教師不僅要加大監督力度，還要爭取家長的配合。
玩是孩子的天性。只要與玩有關，不管有什麼學習心理問題，學生都能或多或少自己去克服。因此，教師要創造盡可能多的學習活動，讓學生在活動中玩；在活動中學；在活動中自覺消除膽怯學習心理問題。
3、孤僻心理的對策
①激發興趣，樹立信心。孤僻學生往往表現對什麼事都不感興趣，即使有事情要做，也往往是事沒做就擔心失敗。他們心理老是想，如果輸了怎麼辦，如果失敗了如何是好。
因此，要解決孤僻學生的心理問題，首先要激發他們的興趣動機，教育他們敢拼才會贏，參與就是勝利。
②家校結合，共同關心學生。父母是孩子的第一任老師，教師要真正了解學生，就必須經常聯絡學生的家長，從家長那了解學生的個性、愛好、生活習慣等，從而對孤僻學生的教育才能做到有的放矢。
③經常性開展心理健康教育(活動)。例如教育孩子學會吃苦，學會創造，學會孝順長輩，學會愛護動物，學會欣賞他人，學會自我批評，學會自學，學會自我欣賞，學會幽默，學會自理生活等。這樣就能更有效消除或預防學生的孤僻心理。
4、自卑心理的對策
①因材施教，授之以漁。學生有了學習的興趣動機，就必須讓他們感受成功的喜悅。不同的學生有不同的個性，有的學生需要積極的鼓勵，你越是表揚他，他越是勁頭十足；而有的學生則需要嚴格的要求，這類學生老是管不住自己，為師者不嚴而待之，就難出成績。
我們要針對不同的學生，因材施教，授之以漁，告訴他們一些學習的方法。
③培養孩子的創新素質。包括三個方面：創新人格、創新意識和創新能力。
5、焦慮心理的對策
通過2年多的研究，我們積累了一套應對各種學習焦慮的方法，能很快地判斷學生的焦慮情況，選擇合理的方法幫助學生克服焦慮。同時，我們還把這些方法與全校老師進行交流，以期更加完善我們的方法，幫助更多學生，我們認為，要讓學生克服已經產生的學習焦慮，應該做到：
①幫助學生分析焦慮產生的真正原因。從調查中不難發現，我校學生學習焦慮的部分原因來自於家長。我們學校由於地處農村，學生家長的文化程度很低，一般只有小學文化或初中文化。
他們把自己生活的現狀歸因於自己沒有好好讀書，認為把書讀得好是改變生活的跳板。因此，他們把希望寄託到了自己的子女身上，對子女的期望很高。希望子女不要再像他們那樣生活。
「望子成龍」、「望女成鳳」的思想極其嚴重。因為文化素質低，導致沒有科學的教育方法和措施，也不考慮子女的實際情況，只是一味地給子女買課外練習，讓子女參加各種學習班。促使了學生作業負擔過重，從而形成焦慮.
再者，教育方法簡單粗暴，輕者罵，重者打，更加深了學生的學習焦慮.當然，不用置疑的，我們教師也是造成學生學習焦慮的原因之一。要幫助學生克服學習焦慮，參與的教師和家長首先要會控制自己的焦慮，用自身的最佳水平去影響、感染學生。
在幫助的過程中，尤其注意對學生自尊心的保護，避免一些對學生自尊心有傷害的刺激。在日常教學中應該儘量減少挫折和失敗，以此來培養或恢復學生的自尊心和自信心。
在幫助學生分析焦慮學習心理問題形成的原因時，方法要恰當，要以朋友的形式出現，真正成為學生的幫助者、支持者，讓學生信任你，這樣他們才會把自己最真實的一面展現出來。幫助學生找到焦慮的真正原因，有利於我們端正對學生學習焦慮的認識，就能選擇合理的方法對學生進行更好地有針對性地指導，幫助他們克服學習焦慮的心理，恢復他們對學習的自信。
②加強心理溝通，形成和諧的心理氛圍。師生之間和諧的心理氛圍很重要，利用課餘時間多和學生相處、交流，當師生之間處於這種狀態時，很多學生就會把自己的情況主動告訴老師，這樣易於教師在第一時間內掌握學生的情況。我校大部份數學教師除了課堂教學外，很少參與班級管理，而每一節課都有相應的教學任務，在完成教學任務之餘師生之間交流的時間非常有限。
因此，在課餘時間一定要多和學生接觸、談心，幫助學生解決一些學習和生活上的困難，這樣，師生之間的感情就會越來越親密，學生也願意向老師敞開心扉，和諧的心理氛圍就形成了。
③教學的內容、方法盡量多樣化。所有的任課教師都要經常對學生出現的一些情況進行分析、研究，不斷改進自身的教學方法，以期能更適應學生的需求。同時要做到因材施教，不同的學生有不同的學習能力，不要向學習能力有限的學生施加與學習能力強的學生相同的學習壓力。
在平時的教學中要細心觀察學生焦慮水平的差異，具體分析各個學生產生過高或過低的學習焦慮的原因，並施以相對的方法。
6、逆反心理的對策
①激發興趣的同時，使學生科學地認識學習的目的與意義，增強學習動機。調查表明，儘管到了高年級，但幾乎有40%的調查物件沒有科學地認識學習的目的與意義。其中，35%左右的學生認為學習是為了考上大學找好工作賺大錢，有的學生認為讀不讀書無所謂。
這主要是受農村家長對學習的片面認識與他們外出打工的片面經驗的影響。如前面分析，只有使學生能結合自己的生活實際意識到，學習能使自己獲得解決生活問題的本領與能力，使自己正確地認識自然、社會與人生，學生在學習中克服惰性的意志才強，學習的積極性才高。
農村小學生常見心理問題成因分析
為了全面 深刻地對農村小學生心理健康問題有正確的認識，以使在農村的教育者 家長和學生能從中受到啟發，重視小學生的心理健康問題，共同創造良好的成長環境以促進農村小學生的心理健康發展。從小學生自身 家庭 學校 社會等方面剖析了這些常見心理問題的成因。農村小學生心理問題 一 來自小學生自身的因素 1.遺傳...
農村小學小學生的心理健康問題教育初探
福洪小學 鍾成良 我們農村小學小學生的心理健康問題的教育 已經成了學校 社會 家庭關注的問題。在人類社會的飛躍發展的今天，隨著對素質要求越來越高，心理素質全面推開和逐步深入，受到人們越來越多的重視。也是為完善和提高學生的心理素質的重要方法和手段，那就是心理健康教育。而農村中小學生是資訊的閉塞 師資力...
《農村小學生學習心理問題及對策研究》課題
中期成果總結報告 為普遍提高農村小學生的學習心理素質，促進小學生身心健康水平的全面發展，形成一套農村小學在教育教學中應對小學生學習心理問題的有效對策，使現代農村小學教育教學更具時代性 科學性。我們申請的市級課題 農村小學生學習心理問題及對策研究 自2008年9月28日開題至今，已走過了將近一年的歷程...